СОДЕРЖАНИЕ
I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.
1.2.
1.3
1.4.
1.5
1.6.
1.7..
1.7.1.
II.

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Характеристика возрастных особенностей детей
Значимые характеристики для разработки и реализации программы
Планируемые результаты освоения Программы
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика музыкального развития
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3
3
4
6
7
11
13
14
25

2.1.
2.2.
2.3..
2.4.
2.5.
2.6.
III.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 5 лет по развитию музыкальной деятельности
Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет
Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 3 до 4 лет
Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 4 до 5 лет
Формы взаимодействия с детьми
Методы и способы реализации Программы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

25
25
26
28
30
34
37

3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.3.
3.4.
IV.

Материально-техническое обеспечение Программы
Организация образовательной деятельности
Регламентация образовательной деятельности
Перспективный план
План работы с педагогическим коллективом
План взаимодействия с семьями воспитанников
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Список нормативно-правовых документов
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

37
38
38
39
96
98
100
104

Презентация Программы для родителей

105

2

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее – Программа) разработана музыкальным руководителем МБДОУ № 9 «Красная шапочка» Лапутиной В.И.
на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии с основной образовательной программой
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – Детский сад № 9 «Красная шапочка» г. Сальска района (далее –
ООП ДО) с интеграцией парциальной программы по музыкальномувоспитанию детей дошкольного возраста – «Ладушки» (И.Каплунова,
И.Новоскольцева. 2015 г.) «Топ-хлоп, малыши» (автор Т.Сауко, А.Буренина, 2001 г)..
Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе Образовательной общеразвивающего вида (далее – Учреждение), в соответствии с
ФГОС ДО, включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Программа включает время на образовательную деятельность в процессе различных видов детской деятельности, образовательную деятельность в
ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по разделу «Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 5 лет реализуется по
программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» (И,М Каплунова, И, А. Новоскольцева) (далее – Программа
«Ладушки».
Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная
деятельность» ООП ДО посредством создания условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.
Основная цель: развитие детского творчества в музыкальной деятельности,интереса к самостоятельной музыкальной деятельности;
удовлетворение потребности детей в самовыражении через создание условий, позволяющих органично включиться в различные виды
детской деятельности.
 способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального.

1.2 Цели и задачи реализации Программы.
 Цель: создание мотивирующей образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору амплификации
развития с учетом его возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и образовательного запроса его семьи.
 Задачи:
 - Поддержка у каждого ребенка чувства базового доверия к миру, обеспечение эмоционального комфорта и успешной адаптации к новым
условиям социальной жизни в образовательной организации.


- Создание условий для сохранения жизни и здоровья детей; обеспечение комплексной безопасности (витальной, социальной,
экологической, информационной и др.).



- Расширение представлений ребенка о мире; амплификация его развития с учетом индивидуальных особенностей и образовательного
запроса семьи. Содействие успешной социализации и становлению социокультурного опыта ребенка в соответствии с возрастными
особенностями (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, способы деятельности, культурные практики и др.).

3



- Формирование позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с другими людьми (близкими взрослыми, детьми).
 - Развитие понимания речи разных людей; поддержка становления собственной речи ребенка как основного средства коммуникации и
познания окружающего мира.


- Организация условий для системного освоения детьми доступных видов активности (предпосылок деятельности) в их разнообразии.
 - Поддержка становления детской инициативы и предпосылок субъекта деятельности.
 - Создание условий для становления образа «Я», включающего представления о своем теле, своих умениях, привычках, желаниях,
интересах, достижениях.
 - Развитие личностных качеств: доброжелательности, активности, самостоятельности, уверенности, самоуважения и др.

 Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (для детей с 2 до 5 лет)

 Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов
музыкальной деятельности, формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.
 Задачи:

подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;


заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей);



приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;



подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;



развивать коммуникативные возможности;



научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;



познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;



игре;



развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;
;



обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовывать совместную деятельность с
целью

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
 Программа «Ладушки» (для детей 2 - 3 лет)

4



- Принцип амплификации развития предполагает создание в образовательной среде условий для всемерного расширения (обогащения)
развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Принципы формирования Программы:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста.
4. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
5. Принцип развития ребёнка с учетом возрастных закономерностей его психического развития на каждом возрастном этапе.
6. Принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического, личностного и деятельностного подходов.
7. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
8. Принцип интеграции развития музыкальности ребёнка с другими видами художественно-эстетической деятельности.
Основные подходы к формированию Программы:
 Программа сформирована на основе ООП ДО с интеграцией парциальных программ музыкального образования детей дошкольного
возраста.
 Программа определяет содержание и организацию музыкальной образовательной деятельности детей от 1,5 до 5 лет.
 Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
 Программа определяет комплекс основных характеристик музыкального образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети от 2 до 5 лет) и видам музыкальной деятельности.
Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной дошкольной группе. Исходя из учебного
года количество часов, отведённых на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для первой младшей группы, и 80 часам для второй
младшей и средней групп. Учёт и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных
способностей по методике программы «Ладушки».
Возрастные особенности детей от 2 до 5 лет.
1.Психологические особенности детей раннего возраста (2-3года). Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
«Ладушки» с. 28-30.
2. Психологические особенности детей младшего возраста (3-4 года). Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки», с. 30-35.
5

3. Психологические особенности детей среднего дошкольного возраста. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки», с. 44-45.

1.4.Характеристика возрастных особенностей детей от 2 до 5 лет
Возрастные особенности детей от 2до 3 лет
В возрасте 2 - 3 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со
звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их
прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку
начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста
является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных
способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом.
. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован,
голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо
организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование
игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности,
посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить
музыку.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Дети четвертого года жизни непосредственны и эмоциональны, любят музыку и с большой радостью откликаются на веселые и
подвижные музыкальные произведения. В этом возрасте у детей наблюдаются индивидуальные различия в темпе психического и
физического развития, что проявляется в овладении ими речью, движениями, а также в поведении.
У детей четвертого года жизни только начинают формироваться различные виды музыкальной деятельности. Если в раннем детстве малыши
еще не могли самостоятельно петь и только подпевали взрослому, а движения их носили подражательный и спонтанный характер, то в
период с 3 до 4 лет дети постепенно начинают осваивать самостоятельное пение и уже более осознанно исполнять несложные пляски и
игровые упражнения. Также детям этого возраста свойственно:
 преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и поведении (необходимо поддерживать внимание игровыми
приемами, подбирать музыку непродолжительного звучания);
 чаще всего у современных детей преобладают процессы возбуждения над торможением (важно правильно чередовать виды и формы
активности, их продолжительность);
 наглядно-действенное, наглядно-образное мышление (необходимо использовать яркий иллюстративный материал, небольшие
музыкальные произведения изобразительного характера;

6



ограниченный словарный запас, возрастное косноязычие, ограниченный жизненный опыт (уделять внимание развитию дикции и
расширению словаря в процессе пения, подбирать музыку, понятную детям по настроению и содержанию);
 ярко выраженная способность к подражанию (педагог должен быть артистичным, эмоциональным, способным точно и выразительно
показать детям способ исполнения движения или песни, должен уметь вовлекать детей в совместную музыкально-творческую
деятельность).
Перечисленные выше и другие возрастные особенности детей четвертого года жизни необходимо учитывать как в организации работы по
музыкальному воспитанию, так и при отборе музыкальных произведений для слушания и других видов деятельности.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Дети пятого года жизни уже приобрели некоторый опыт в различных видах музыкальной деятельности. У них уже есть свои
индивидуальные предпочтения: кто-то любит больше петь, кто-то танцевать. В этом возрасте дети очень энергичны, подвижны,
эмоциональны.
Однако внимание, память еще отличаются непроизвольностью. Детям еще нужен показ, поддержка взрослых.
Диапазон голоса у четырехлеток также невелик – в основном от «ре» до «ля» («си») первой октавы. У большинства детей этого
возраста все еще есть проблемы в звукопроизношении.
На пятом году жизни продолжают развиваться двигательные навыки и качества. С одной стороны, дети обладают гибкостью,
пластичностью, они легко могут выполнять некоторые акробатические упражнения. С другой стороны, у них еще не сформирована
координация движений, что проявляется в ходьбе, а также при исполнении многих видов движений.
Преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и поведении требует от педагога необходимости поддерживать
внимание игровыми приемами, подбирать музыку непродолжительного звучания.

1.5 Значимые характеристики для разработки и реализации программы.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать
различные ситуации и адекватно их оценивать
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Первая младшая група (от 2 до 3 лет)

7

Программа «Ладушки»
Музыкально-ритмические движения:
1.Эмоционально отзываются на музыку;
2.Развит музыкальный слух;
3.Ходит, бегает, прыгает;
4.Знаком с элементами плясовых движений;
5.Соотносит движения с музыкой;
6.Развиты элементарные пространственные представления.
Развитие чувства ритма:
1.Слышит начало и окончание звучания музыки;
2.Марширует и хлопает в ладоши.
Пальчиковые игры:
1.Выполняет простые пальчиковые игры с текстом; 2.Координирует движения пальцев, кисти руки;
3.Соотносит движения с содержанием потешек, стихов. Слушание музыки:
1.Эмоционально отзывается на музыку;
2.Сформированы представления об окружающем мире; 3.Расширен словарный запас.
Подпевание:

1. Активно подпевает;
2. Эмоционально отзывается на музыку;
2.Сформированы представления об окружающем мире; 3.Расширен словарный запас.
Подпевание:

1. Активно подпевает;
2. Эмоционально отзывается на музыку различного характера; 3.Выполняет движения в соответствии с текстом песен.
Пляски, игры:
Активен в играх, плясках;
1.Чувствует ритм;
2.Проявляет элементарные плясовые навыки;
3.Координирует движения.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Музыкально-ритмические движения:
1.Реагирует на звучание музыки, выполняет движения по показу педагога;
2.Ориентируется в пространстве;
3.Выполняет простейшие маховые движения руками по показу педагога;
4.Легко бегает на носочках, выполняет полуприседания «пружинка»;
5.Марширует, останавливается с конца музыки;
6. Неторопливо, спокойно кружиться;

8

7. Меняет движения со сменой частей музыки и со сменой динамики; 8.Выполняет притопы;
9. Различает контрастную музыку и выполняет движения, ей соответствующие (марш и бег);
10. Выполняет образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).
Развитие чувства ритма. Музицирование:

1. Ритмично хлопает в ладоши и по коленям;
2. Различает понятия «тихо» и «громко», выполняет различные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального
произведения;
3.Произносит тихо и громко свое имя, название игрушек в разных ритмических формулах (уменьшительно);
4.Играет на музыкальном инструменте, одновременно называет игрушку или имя;
5.Различает долгие и короткие звуки;
6. Проговаривает, прохлопывает и проигрывает на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы;

7. Правильно извлекает звуки из простейших музыкальных инструментов.
Пальчиковая гимнастика:
1. Тренированы и укреплены мелкие мышцы рук;

2. Чувствует ритм;
3. Сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса;
4. Запоминает, интонационно выразителен.
Слушание музыки:
1. Различает музыкальные произведения по характеру;

2. Определяет характер простейшими словами (музыка грустная, веселая);
3. Различает двухчастную форму;
4. Эмоционально откликается на музыку;
5. Манипулирует с игрушками под музыкальное сопровождение;
6. Узнает музыкальные произведения;
7. Различает жанры: марш, плясовая, колыбельная.
Распевание, пение:
1.Реагирует на звучание музыки и эмоционально на нее откликается;
2.Передает в интонации характер песен;

9

3. Поѐт, а капелла, соло;
4. Выполняет простейшие движения по тексту; 5.Узнает песни по фрагменту;

6. Звукоподражает;
7. Проговаривает текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно).
Пляски, игры, хороводы:
1.Изменяет движения со сменой частей музыки;
2.Запоминает и выполняет простейшие танцевальные движения (кошечка, петушок, собачка и др.);
3.Исполняет солирующие роли;
4.Исполняет пляски по показу педагога; 5.Передает в движении игровые образы
Средняя группа (от 4 до 5лет)
Музыкально-ритмические движения:
1. Ходит друг за другом бодрым шагом;
2. Различает динамические оттенки и самостоятельно меняет на них движения;
3. Выполняет разнообразные движения руками;
4. Различает двухчастную форму и меняет движения со сменой частей музыки;
5.Передает в движении образы (лошадка, медведь);
6. Выполняет прямой галоп;
7.Марширует в разных направлениях;
8.Выполняет легкий бег врассыпную, по кругу; 10
9.Легко прыгать на носочках;
10.Спокойно ходит в разных направлениях
Развитие чувства ритма. Музицирование:
1.Пропевает долгие и короткие звуки;
2.Правильно называет графические изображения звуков; 3.Отхлопывает ритмические рисунки песенок;
4. Правильно называет и прохлопывает ритмические картинки;
5. Играет простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах;
6.Играет произведения с ярко выраженной двухчастной формой;
7.Играет последовательно.
Пальчиковая гимнастика:
1.Развита мелкая моторика пальцев рук; 2.Развито чувство ритма;
3.Сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса; 4.Развита память и интонационная выразительность;
5.Развит артикуляционный аппарат.

10

Слушание музыки:
1. Различает жанровую музыку;
2.Узнает и понимает народную музыку;
3.Различает характерную музыку, придумывает простейшие сюжеты с помощью педагога;
4.Знаком с жанрами: марш, вальс, танец, определяет характер;
5.Подбирает иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям;
Распевание, пение:
1. Передает в песне характер песни;
2. Поет протяжно, спокойно, естественным голосом; 3.Подыгрывает на музыкальных инструментах; 4.Правильно выполняет дыхательные
упражнения.
Игры, пляски, хороводы:
1.Изменяет движения со сменой частей музыки; 2.Выполняет движения эмоционально;
3.Соблюдает простейшие правила игры;
4. Выполняет солирующие роли;
5. Придумывает простейшие элементы творческой пляски; 6.Правильно выполняет движения, показанные педагогом.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка и базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к
Программе:
 ребёнок умеет внимательно слушать музыкальные произведения различной тематики от начала до конца, эмоционально откликается на
них, выражая свои мысли, чувства, впечатления; умеет передавать выразительные музыкальные образы;
 узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
 замечать изменения в динамике и силе звучания (громко – тихо, быстро – медленно);
 петь, не отставая и не опережая друг друга;
 воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
 выполнять программные танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами: в подгруппе, с партнером;
 доброжелательно относиться к взрослым и сверстникам;
 взаимодействовать со сверстниками, используя различные способы на основе правил музыкальной игры;
 различать и называть детские музыкальные инструменты;
 уметь передавать игровые образы, использовать способы творческих действий в песенной, двигательной, инструментальной
импровизациях.
11

Планируемые результаты освоения Программы по возрастным категориям
2-3 года
Первый год посещения ребенком детского сада нужно считать адаптационны периодом. Диагностика не проводится.
3–4 года
Слушание музыки:
 Умеет слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
 Развита способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо).
 Различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение:
 Развиты певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова,
передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество:
 Допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля». Сформированы навыки сочинительства
весёлых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:
 Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и её
окончание.
 Сформированы навыки основных движений (ходьба и бег). Умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
 Качественно исполняет танцевальные движения: притопывает попеременно двумя ногами и одной ногой.
 Развито умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
 Развиты навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зёрнышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества:
 Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.
 Умеет точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
 Знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием.
 Умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
12

4–5 лет
Слушание музыки:
 Сформированы навыки культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).
 Чувствует характер музыки, узнаёт знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.
 Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развита способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение:
 Умеет выразительно петь, петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы).
 Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
 Старается петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
 Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество:
 Умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»).
 Сформировано умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
 Сформирован навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
 Самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
 Владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
 Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
 Сформированы навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
 Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует
мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
 Развито умение инсценировать песни и постановки небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
 Подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

1.7. Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится с целью оценки индивидуального музыкального развития детей для решения
образовательных задач Программы.
Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в процессе совместной деятельности
13

музыкального руководителя с ними.
Педагогическая диагностика проводится 2 раза: сентябрь-октябрь и апрель-май текущего учебного года в следующих видах
деятельности:
1. Движение.
2. Пение.
3. Чувство ритма.
4. Слушание музыки.

1.7.1. Педагогическая диагностика музыкального развития

2-я младшая группа
1 полугодие.
№

2-я младшая группа
Сентябрь
Ф.И. ребенка

Движение
Двигается с
Принимает
детьми
участие в играх и
плясках

Хлопает в
ладоши

Чувство ритма
Принимает
Пытается
участие
в
играть на
дидактическ
музыкальных
их играх
инструментах

Подпевание
Подпевает взрослому и
детям

Диагностические задания.
Основной параметр - проявление активности.
ДВИЖЕНИЕ
Критерии
1. Двигается с
детьми

Методика выявления
Ребенку предлагается задание
– двигаться соответственно
музыкальному
фрагменту.
Оценивается
способность
ребенка
вовремя
отреагировать
на
смену
музыкальной фразы. Звучат

Уровни
3 балла - смена движений под музыку, движения головы, рук,
чувство пульса.
2 балла - есть желание двигаться под музыку, нет
эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.
1 балл - мала двигательная реакция на музыку.

14

Оборудование

фрагменты
двух
произведений.
1) «Веселые
ножки»
р.н.мелодия,
2) «Марш» Е.Тиличеевой.
2.
Принимает Педагог раздает погремушки
участие в играх и и
приглашает
детей
плясках
потанцевать.
Педагог
марширует,
звеня
погремушкой,
кружится,
прячет погремушку за спиной,
бегает по кругу, отстукивает
ритм ножкой погремушки,
сидя на корточках.«Пляска и
игра с погремушками», муз. и
сл. В. Антоновой,
1. Хлопает в ладоши

Прохлопать простейший
ритмический рисунок,
мелодии из 3-5 звуков.
Р.н.попевка «Петушок»

2. Принимает
МДИ «Тихо-громко».
участие в
Игрушка танцует в руках у
дидактических играх педагога, ребенок ритмично
хлопает в ладоши (играет на
бубне). Любая веселая
музыка.
3. Пытается играть
Играет на музыкальных
на музыкальных
инструментах,знаком со
инструментах
способами звукоизвлечения.

3 балла– ребенок увлеченно танцует, точно повторяя за
педагогом движения
2 балла- ребенок без остановки бегает и звенит погремушкой,
не меняет движений вместе с педагогом.
1 балл- ребенок отказывается выполнять задание

Погремушки.

ЧУВСТВО РИТМА
3 балла - точное выполнение ритмического рисунка.
2 балла - не совсем точное.
1 балл -с заданием не справился

3 балла –ребенок охотно выполняет задание, ритмично хлопает Игрушка (кукла, зайчик
(играет на бубне).
и т.п.), бубен.
2 балла – ребенок хаотично хлопает (играет на бубне)
1 балл – ребенок отказывается выполнять задание.

3 балла - берет инструменты, пытается на них играть.
2 балла - играет с помощью воспитателя.
1 балл -с заданием не справился

15

Д.м.и.

1. Подпевает
взрослому и детям

ПОДПЕВАНИЕ
Подпевать вместе с педагогом 3 балла - подпевает всю фразу или мотив.
знакомую песню «Ладушки» с 2 балла - подпевает отдельные слова или окончания слов (1-2
музыкальным
звука)
сопровождением.
1 балл - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция
без подпевания.

2 полугодие.
№

2-я младшая группа

Движение
Принимает
участие в
играх и
плясках

Май
Ф.И. ребенка

Двигается
ритмично

Чувство ритма

Ритмично
хлопает

Принимает
участие в
дидактичес
ких играх

Узнает
некоторые
инструменты,
ритмично на
них играет

Слушание
Может
подобрать
Узнает
картинку
знакомые
или игрушку
произведения
к
произведени
ю

Подпевание

Подпевает
взрослому
детям

Диагностические задания.
ДВИЖЕНИЕ
Критерии
1.
Принимает
участие в играх и
плясках

Методика выявления
Педагог раздает погремушки и
приглашает детей потанцевать.
Педагог марширует, звеня
погремушкой, кружится, прячет
погремушку за спиной, бегает по
кругу, отстукивает ритм ножкой
погремушки, сидя на
корточках.«Пляска и игра с
погремушками», муз. и сл. В.
Антоновой,

Уровни
3 балла– ребенок увлеченно танцует, точно повторяя за
педагогом движения
2 балла- ребенок без остановки бегает и звенит погремушкой,
не меняет движений вместе с педагогом.
1 балл- ребенок отказывается выполнять задание

16

Оборудование
Погремушки.

2. Двигается
ритмично

1. Ритмично хлопает

Ребенку предлагается задание
– двигаться соответственно
музыкальному фрагменту.
Оценивается способность
ребенка вовремя
отреагировать на смену
музыкальной фразы. Звучат
фрагменты двухпроизведений.
1)«Веселые ножки»
р.н.мелодия,
2)«Марш» Е.Тиличеевой.

Прохлопать простейший
ритмический рисунок,
мелодии из 3-5 звуков.
Р.н.попевка «Петушок»
2. Принимает
МДИ «Тихо-громко».
участие в
Игрушка танцует в руках у
дидактических играх педагога, ребенок ритмично
хлопает в ладоши (играет на
бубне). Любая веселая
музыка.
3. Узнает некоторые Узнавать знакомые
инструменты,
музыкальные инструменты,
ритмично на них
воспроизвести простейший
играет
ритмический рисунок на
выбранном инструменте
мелодии из 3-5 звуков.

3 балла - смена движений под музыку, движения головы, рук,
чувство пульса.
2 балла - есть желание двигаться под музыку, нет
эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.
1 балл - мала двигательная реакция на музыку.

ЧУВСТВО РИТМА
3 балла - точное выполнение ритмического рисунка.
2 балла - не совсем точное.
1 балл -с заданием не справился
3 балла –ребенок охотно выполняет задание, ритмично хлопает Игрушка (кукла, зайчик
(играет на бубне).
и т.п.), бубен.
2 балла – ребенок хаотично хлопает (играет на бубне)
1 балл – ребенок отказывается выполнять задание.

3 балла - узнает музыкальные инструменты, называет их, точно Д.м.и.
выполняет ритмический рисунок.
2 балла - узнает музыкальные инструменты, ритмический
рисунок не точный.
1 балл -с заданием не справился

СЛУШАНИЕ

17

1. Узнает знакомые Прослушать песню «Курочка» 3 балла - внимательно слушает песню, понимает текст и может
произведения
Н.Любарского
сказать, о чем она.
2 балла - слушает невнимательно, отвлекается, но может
рассказать содержание песни.
1 балл - нет заинтересованности, почти не реагирует на песню.
2. Может подобрать
картинку
или
игрушку
к
произведению

Послушать
два
разнохарактерных
произведения,
выбрать
соответствующую картинку.
«Резвушка»
В.Волкова»,
«Капризуля» В.Волкова.

3 балла - внимательно слушает произведение от начала до
конца, правильно подбирает картинку.
2 балла - подбирает картинку с помощью педагога.
1 балл - не справился с заданием.

Картинки с
изображением
«резвушки» и
«капризули».

ПОДПЕВАНИЕ
1.
Подпевает Подпевать вместе с педагогом 3 балла - Подпевает всю фразу или мотив.
взрослому детям
знакомую песню «Ладушки» с 2 балла - Подпевает отдельные слова или окончания слов (1-2
музыкальным
звука)
сопровождением.
1 балл - Интонирование отсутствует, эмоциональная реакция
без подпевания.

Средняя группа

18

Узнает

Активно подпевает и
поет

Пение
Эмоционально
исполняет песню

Умеет различать жанры

Узнает знакомые
произведения

Слушание
Играет на музыкальных
инструментах

Ритмично
хлопает в ладоши

Ф.И. ребенка

Чувство ритма
Активно принимает
участи в играх

Сентябрь

Движение
Двигается ритмично

1-е полугодие
№
Средняя группа

Диагностические задания
ДВИЖЕНИЕ
Критерии
1. Двигается
ритмично

Методика выявления
Педагог исполняет марш и
предлагает ребенку
подвигаться в соответствии с
характером.

1. Активно
принимает участие в
играх

2. Ритмично
хлопает в ладоши

3.
Играет
музыкальных
инструментах

Уровни
Оборудование
3 балла - Двигается самостоятельно ритмично и выразительно.
2 балла - Педагог повторно исполняет марш и спрашивает «как
звучит музыка и что можно делать под музыку», обращает
внимание, что маршировать нужно четко, в соответствии с
музыкой (можно использовать показ педагога) и просит
ребенка еще раз выполнить задание.
1 балл - Не справился с заданием.
ЧУВСТВО РИТМА
Р.н.п. «Андрей-воробей»
3 балла – ребенок полностью самостоятельно справился с Солнышки большие и
Выложить солнышками
заданием.
маленькие, д.м.и.
ритмический рисунок попевки 2 балла – затрудняется в выполнении всего задания или его
(первые 2 слова ТА-ТА-ти-ти- части, справляется с помощью педагога.
ТА). Проговорить слогами,
1 балл – с заданием не справился или отказывается его
затем сыграть ритмическую
выполнять.
последовательность на
муз.инструменте.
Педагог играет на металлофо- 3 балла - Ребенок правильно прохлопал ритмический рисунок Металлофон
не попевку предлагает ребен- 2 балла - Педагог предлагает прохлопать вместе, а затем
ку прохлопать ее ритмический самостоятельно.
рисунок
1 балл - Ребенок не справился с заданием

на Ребенку предлагается задание
– назвать предложенные
инструменты, сыграть на
металлофоне знакомую
попевку.

3 балла - Может назвать инструменты, играет на металлофоне
попевку с помощь педагога.
2 балла - Есть желание играть на инструментах, назвать может
не все, игра хаотичная, беспорядочная.
1 балл - К заданию не проявляет интереса, не выполняет
задание
19

Д.м.и.

1. Узнает знакомые Педагог предлагает
произведения
прослушать знакомое
произведение. Задача ребенка
узнать и назвать его.
2. Умеет различать Педагог предлагает детям
жанры
прослушать
разнохарактерную музыку,
определить, что делает кукла,
и поднять соответствующую
карточку.
1.
Эмоционально Педагог предлагает ребенку
исполняет песню
спеть знакомую песенку

2.
Активно Педагог исполняет знакомую
подпевает и поет
детям песню, предлагает
детям спеть эту песню вместе
с ним.

3. Узнает песню по Педагог играет вступление
вступлению
знакомой песни:

СЛУШАНИЕ
3 балла – ребенок внимательно слушает, узнает произведение и
называет его.
2 балла – ребенок узнает произведение, затрудняется в
названии.
1 балл – не справился с заданием.
3 балла– ребенок внимательно слушает музыкальное
произведение до конца, правильно отвечает на вопрос
2 балла– ребенок к концу начинает отвлекаться и слушать
невнимательно, выполняет задание с помощью педагога
1 балл– ребенок слушает невнимательно, не отвечает на вопрос
ПЕНИЕ
3 балла - Ребенок исполняет песню выразительно,
эмоционально
2 балла - Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно
1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще).
3 балла- ребенок вместе с другими детьми начинает и
заканчивает пение, поет протяжно, четко произносит слова
2 балла- ребенок исполняет песню с запаздыванием или
опережением, не внятно, но старательно произносит слова, не
тянет долгие звуки.
1 балл– ребенок опережает или отстает от других детей,
выкрикивает, либо вяло и не четко пропевает слова, молчит.
3 балла – ребенок узнает песенку, оживляется, самостоятельно
вспоминает название песни
2 балла – ребенок слушает песенку, эмоционально
откликается, с помощью педагога вспоминает название или
слова из песенки
1 балл – равнодушен к исполнению песенки, отказывается
выполнять задание
20

Карточки с
изображением
шагающей, поющей и
танцующей куклы.

2-е полугодие

Узнает песню по любому
фрагменту

Активно подпевает и поет

Эмоционально исполняет
песни

Пение
Эмоционально откликается
на музыку

Умеет определять характер
музыки (темп, динамику,
тембр)

Слушание

Различает жанры

Ритмично играет на
музыкальных инструментах

Ритмично хлопает в ладоши

Активно принимает участи в
играх

Ф.И. ребенка

Чувство ритма
Выполняет движения
эмоционально и
выразительно

Май

Умеет проявлять фантазию

Движение

Чувствует начало и
окончание музыки

Средняя группа

Двигается ритмично

№

Диагностические задания.
ДВИЖЕНИЕ
Критерии
1. Двигается
ритмично

Методика выявления
Педагог исполняет марш и
предлагает ребенку
подвигаться в соответствии с
характером.

2. Чувствует начало Педагог играет детям
и окончание музыки музыкальное произведение,
обращает внимание на

Уровни
3 балла - Двигается самостоятельно ритмично и выразительно.
2 балла - Педагог повторно исполняет марш и спрашивает «как
звучит музыка и что можно делать под музыку», обращает
внимание, что маршировать нужно четко, в соответствии с
музыкой (можно использовать показ педагога) и просит
ребенка еще раз выполнить задание.
1 балл - Не справился с заданием.
3 балла– ребенок двигается согласно музыке, начиная и заканчивая
игру в соответствии с музыкой.

2 балла- ребенок включается в игру, ориентируется на других
детей и подсказки педагога
21

Оборудование

средства музыкальной
выразительности (как летчики
заводят мотор, как летят
самолеты, как летчики
маршируют на параде).
«Летчики, на аэродром» муз.
М.Раухвергера
3. Умеет проявлять Игра «На лошадке ехали»
Хоровод «Ходит Ваня»
фантазию
Образные танцы «Листочки
кружатся», «Снежинки»

4. Выполняет
движения
эмоционально и
выразительно

Педагог предлагает детям
выполнять танцевальные
движения под музыку:
 пружинки - «Барыня»
 подскоки – «Полька»
 кружение
Педагог просит детей
построиться парами и под
музыку «Пляска парами»:
 идти по кругу
 бежать парами на
носочках
 кружиться в парах

1.
Активно Р.н.п. «Андрей-воробей»
принимает участие в Выложить солнышками

1 балл- ребенок не слышит изменений в музыке, не меняет
движений

3 балла – ребенокактивно участвует в играх, хороводах, Атрибуты для танцев.
образных танцах. Способен самостоятельно подбирать
движение
в
соответствии
с
эмоционально-образным
содержанием музыки.
2 балла – выполняет задание только с помощью педагога,
движения однообраны или не соответствуют содержанию
музыки.
1 балла – не справился с заданием.
3 балла – ребенок правильно выполняет все задания
2 балла – ребенок затрудняется выполнить 1-2 задания
1 балл – ребенок не держит круг, не справляется с подскоками,
наклоняется, выполняя «пружинку», не выполняет задания

ЧУВСТВО РИТМА
3 балла – ребенок полностью самостоятельно справился с Солнышки большие и
заданием.
маленькие, д.м.и.
22

играх

ритмический рисунок попевки
(первые 2 слова ТА-ТА-ти-тиТА). Проговорить слогами,
затем сыграть ритмическую
последовательность на
муз.инструменте.
2. Ритмично
Педагог играет на металлофохлопает в ладоши
не попевку предлагает ребенку прохлопать ее ритмический
рисунок
3. Ритмично играет Ребенку предлагается задание
на
музыкальных – назвать предложенные
инструментах
инструменты, сыграть на
металлофоне знакомую
попевку.

1. Различает жанры

Педагог предлагает детям
прослушать
разнохарактерную музыку,
определить, что делает кукла,
и поднять соответствующую
карточку.
2. Умеет определять Педагог исполняет
характер
музыки произведения и просит
(темп,
динамику, ребенка рассказать о музыке
тембр)
«какая она?»
3.
Эмоционально Педагог предлагает ребенку
откликается
на прослушать произведение и
музыку
наблюдает за его
эмоциональными

2 балла – затрудняется в выполнении всего задания или его
части, справляется с помощью педагога.
1 балл – с заданием не справился или отказывается его
выполнять.

3 балла - Ребенок правильно прохлопал ритмический рисунок
2 балла - Педагог предлагает прохлопать вместе, а затем
самостоятельно.
1 балл - Ребенок не справился с заданием
3 балла - Может назвать инструменты, играет на металлофоне
попевку с помощь педагога.
2 балла - Есть желание играть на инструментах, назвать может
не все, игра хаотичная, беспорядочная.
1 балл - К заданию не проявляет интереса, не выполняет
задание
СЛУШАНИЕ
3 балла– ребенок внимательно слушает музыкальное
произведение до конца, правильно отвечает на вопрос
2 балла– ребенок к концу начинает отвлекаться и слушать
невнимательно, выполняет задание с помощью педагога
1 балл– ребенок слушает невнимательно, не отвечает на вопрос
3 балла - Ребенок самостоятельно высказывается о характере
музыки, используя разнообразные определения.
2 балла - Ребенок использует 1-2 определения музыки
1 балл - Ребенок не справился с заданием.
3 балла - Ребенок эмоционален, во время звучания музыки
внимательно и увлеченно слушает, просит повторить.
2 балла - Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не
выражая особенных эмоций.
23

Металлофон

Д.м.и.

Карточки с
изображением
шагающей, поющей и
танцующей куклы.

проявлениями
1.Эмоционально
исполняет песни

Педагог предлагает ребенку
спеть знакомую песенку

2.
Активно Педагог исполняет знакомую
подпевает и поет
детям песню, предлагает
детям спеть эту песню вместе
с ним.

3. Узнает песню по Педагог играет фрагмент
любому фрагменту
знакомой песни (вступление.
куплет или припев)

1 балл - Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь.
ПЕНИЕ
3 балла - Ребенок исполняет песню выразительно,
эмоционально
2 балла - Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно
1 балл - Не справился с заданием (не поет вообще).
3 балла- ребенок вместе с другими детьми начинает и
заканчивает пение, поет протяжно, четко произносит слова
2 балла- ребенок исполняет песню с запаздыванием или
опережением, не внятно, но старательно произносит слова, не
тянет долгие звуки.
1 балл– ребенок опережает или отстает от других детей,
выкрикивает, либо вяло и не четко пропевает слова, молчит.
3 балла – ребенок узнает песенку, оживляется, самостоятельно
вспоминает название песни
2 балла – ребенок слушает песенку, эмоционально
откликается, с помощью педагога вспоминает название или
слова из песенки
1 балл – равнодушен к исполнению песенки, отказывается
выполнять задание

24

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2–5 лет по разделу «Музыкальная деятельность»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на музыкальное развитие дошкольников с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Задачи психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию детей решаются интегрированно в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач музыкального воспитания предусматривается не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагогов и детей и самостоятельной деятельности дошкольников.
Основные цели и задачи
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной деятельности с детьми 2 - 3 лет.
Виды музыкальной
деятельности
I. Слушание музыки

II. Детская исполнительская
деятельность
1. Пение
2 . Музыкально-ритмические

Образовательные задачи
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,
понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано,
металлофона).

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразыв песне
(совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать
25

формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т. д.)
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы
(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием
3. Игра на детских музыкальных Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
инструментах
движения

2.3 Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной деятельности с детьми 3 - 4 лет.
Виды музыкальной
деятельности
I. Слушание музыки

Образовательные задачи

Формировать представления об отражении в музыке(народной, классической, современной) чувств,
1)
восприятиемузыкальныхпроизведе настроений,образов, явлений окружающей среды, связанной сжизнедеятельностью детей.
Содействовать формированиюинтереса к музыке, музыкальных впечатлений, представленийоб
ний
образной природе музыки, имеющей яркий конкретныйобраз без развития. Дать представление о малых
жанрах музыки(песня, танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная иплясовая).
Учить воспринимать характер музыки (веселый – грустный),интонации (вопрос
ответ)
изобразительные средства: темп(быстро – медленно), регистр (высоко – низко), динамика(тихо
2) музыкальная деятельность
громко), тембр (глухой – звонкий).
Развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность(не менее октавы); длительность
(простые ритмические рисунки);тембр (звучание 2–3 муз. инструментов); динамика (тихо громко).
II. Детская исполнительская
деятельность
1. Пение
Воспринимать песни народного, классического и современного репертуара, различного по характеру и
1) восприятие песен
тематике, связанного с образами родной семьи, дома, воспитывать любовь к семье. Развивать интерес к
песне, потребность в пении, воспринимать выразительные средства в песнях различных жанров
(плясовая – колыбельная).
Формировать умение выразительно исполнять песни различного характера и содержания. Учить
2) певческая деятельность
певческим умениям: напевность, протяжность пения; внятность; правильное интонирование.
26

Петь слаженно, начинать после вступления. Петь коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным
сопровождением и без.
2 . Музыкально-ритмические
движения
1) восприятие музыкальноритмических движений

2) музыкальнодеятельность

Развивать восприятие музыки и движений музыкальных игр, хороводов, танцев детского народного,
классического и современного репертуара различного характера и содержания, связанного с
жизнедеятельностью детей в семье, формировать опыт ценностных ориентаций к домашнему миру,
воспитывать любовь к семье.
Развивать целостное восприятие упражнений, игр, танцев, воспринимать выразительность музыки и
движений, восприятие характера музыки (весёлый, грустный), побуждать воспринимать сюжетное
содержание игры, танца, запоминать несложную композицию танца.
ритмическая Побуждать к выразительному исполнению движений, меняя их соответственно изменению частей
музыкально произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать
последовательность движений. Овладевать способами выполнения основных движений и умением
согласовывать их с музыкой: ходьба бодрым шагом, спокойная; бег лёгкий; прыжки на двух ногах с
продвижением вперёд. Побуждать передавать характерные движения музыкально-игрового образа.
Овладевать танцевальными движениями и шагами: народного танца (простой хороводный шаг,
выставление правой ноги на пятку, притопывание правой ногой, прыжки на двух ногах, кружение
вправо, несложные хлопки, помахивание вверху платочком); детского бального танца (лёгкий бег на
носочках, прямой галоп, ритмичные хлопки под музыку, выставление правой ноги на носок, кружение в
паре в «лодочке», движения с атрибутами); современного детского игрового танца (элементарные шаги
и движения для рук и ног).

3. Игра на детских музыкальных Развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на детских музыкальных
инструментах и игрушках (металлофоне, бубне, барабане, дудочке, колокольчике). Развивать
инструментах
восприятие средств выразительности (медленный и быстрый темп, высокий и низкий регистр.
Осваивать приёмы игры на игрушках – самоделках, бубне, ложках, колокольчиках, металлофоне.
Побуждать ритмически верно передавать несложныйритмический рисунок, соблюдая темп
(медленный или быстрый).
III.
Детскоемузыкальноетворчество
Выражать свои впечатления от прослушанной музыки всуждениях.
1.Восприятие музыки
Передавать характер марша, весёлой пляски, колыбельной впластической импровизации.
Побуждать к музыкально - творческим проявлениям,импровизируя своё имя, интонации вопроса,
2.Песенное творчество
ответа, звукдождика и т. д.
Побуждать к музыкально-творческим проявлениям вмузыкально-игровой и танцевальной
3.Музыкально-ритмическое
27

творчество
4.Импровизации на
музыкальных инструментах

деятельности, ктворческому самовыражению, к импровизации игрового образа.
Учить детей импровизировать в соответствии с заданнымсодержанием: передать на бубне или
барабане особенностидвижения медведя, на колокольчике – бег мышки, на треугольнике – прыжки
зайчика, звуки сильного дождя и слабого дождика.

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной деятельности с детьми 4 - 5 лет.
Виды музыкальной
деятельности
I. Слушание музыки
1) восприятие
музыкальных
произведений
2) музыкальная деятельность

II. Детская исполнительская
деятельность
1. Пение
1) восприятие песен

Образовательные задачи
Продолжать формировать ценностные ориентации ребёнка к ближайшей окружающей среде (природа,
детский сад, семья).
Поддерживать интерес к музыке. Формировать представление об образной природе музыки, имеющей
яркий художественный образ в развитии.
Развивать представление о первичных жанрах в музыке (песня, танец, марш) и о видах песни.
Воспринимать и различать характер музыки (спокойный – задорный), интонации (просящая сердитая), средства музыкальной выразительности:
- темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный);
- регистр (высокий, средний, низкий);
- динамика (громко, умеренно громко, тихо);
- тембр (нежный, звучный, яркий).
Развивать музыкально-сенсорное восприятие:
- звуковысотность (в пределах октавы, септимы, сексты, квинты);
- длительности (половинные и четвертные ноты);
- тембр, динамика (громко, умеренно громко и тихо).
Формировать у детей отношение к музыке в суждениях, моделировать характер музыки. Побуждать
передавать характер музыки в движении, рисунке.
Развивать восприятие песен народного, классического и современного репертуара, разнообразного по
характеру и содержанию, связанного с образами семьи, с жизнедеятельностью детей. Поддерживать
интерес к пению, сравнивать различные песни (колыбельная, плясовая, марш).
Учить выразительно исполнять песни различного характера и содержания. Продолжать учить
певческим умениям:
28

2) певческая деятельность

- правильная осанка;
- напевность и отрывистое звучание;
- чёткая артикуляция;
- пение естественным звуком;
- дыхание (короткие фразы на одном дыхании);
- пение по ручным знакам (1–5-я ступени);
- правильно интонировать мелодию песни.
Петь слаженно, в ансамбле, сольно, с сопровождением и без.

Продолжать развивать восприятие согласованности музыки и движений упражнений, игр, танцев,
хороводов народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и
содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Развивать потребность в восприятии
музыкальных игр, упражнений, танцев, хороводов. Воспринимать выразительность музыки и
движений, различать контрастный характер музыки (бодрый, спокойный) и соответствующие ему
движения. Воспринимать сюжетно-игровое содержание танца, хоровода, игры, упражнения, их форму,
композицию.
Побуждать к выразительной передаче характера музыки (спокойный, бодрый), игрового образа в
развитии. Обучать способам выполнения движений, учить смене движений в соответствии с
2) музыкально- ритмическая изменением характера и средств выразительности двух-, трехчастного произведения.
Осваивать основные движения:
деятельность
- ходьба высоким шагом;
- спокойная ходьба;
- ходьба на носочках;
- бег легкий;
- прямой галоп;
- прыжки на двух ногах;
- подскоки;
танцевальные движения:
- русский народный танец (простой хороводный шаг, дробный шаг, тройные дроби, ковырялочка,
присядка, хлопки с разведением рук в стороны);
- детский бальный танец (лёгкий бег на носочках, выставление на носочек правой и левой ноги, лёгкие
повороты вправо и влево, хлопки и притопы); современный детский танец (повороты корпуса вправо и
влево, разнообразные ритмические хлопки и прыжки).

2 . Музыкально-ритмические
движения
1) восприятие музыкальноритмических движений

3. Игра на детских музыкальных Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на инструментах
(металлофоне, бубне, барабане, треугольнике, дудочке и т. д.).
инструментах
29

Развивать восприятие средств музыкальной выразительности (медленный, умеренно медленный и
быстрый темп, высокий, средний и низкий регистр, тихое, умеренно громкое и громкое звучание,
тембры инструментов – нежный, звучный, постоянную ритмическую пульсацию).
Продолжать осваивать способы игры на металлофоне на одной пластинке. Учить мягкому движению
кисти руки, лёгкому удару молоточком. Побуждать играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично,
вовремя.
III.
Детскоемузыкальноетворчество
1.Восприятие музыки
2.Песенное творчество

Учить детей передавать характер музыки в движении.
Побуждать к песенной импровизации своего имени и простейших интонаций.

Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ в развитии (спокойный, потом
бодрый), содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей в
музыке.
4.Импровизации намузыкальных Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне своего имени и т. д.
инструментах
3.Музыкально-ритмическое
творчество

2.5. Формы взаимодействия с детьми в музыкальной деятельности
Раздел «Слушание»
Формы образовательной деятельности
ООД

Режимные моменты

30

Самостоятельная
деятельность

- слушание музыки;
- экспериментирование со
звуками;
-музыкально-дидактическая игра;
-шумовой оркестр;
-импровизация;
-беседа интегративного
характера;
- интегративная деятельность;
- музыкальное упражнение;
-творческое задание;
-концерт-импровизация;
- музыкальная сюжетная игра

Использование музыки:
- на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- во время умывания;
- на других занятиях (ознакомление
с окружающим миром, развитие
речи, изобразительная
деятельность);
- во время прогулки (в тёплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе:
- подбор музыкальных
инструментов (озвученных и
неозвученных), музыкальных
игрушек, театральных кукол,
атрибутов для ряжения;
- экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты;
- игры в «праздники»,
«концерт»

Раздел «Пение»
Формы образовательной деятельности
ООД
- музыкальное
упражнение;
-попевка;
-распевка;
- разучивание песен;
- совместное пение;
- интегративная
деятельность;
- концерт

Режимные моменты
Использование пения:
- во время умывания;
- в других видах деятельности;
- во время прогулки (в тёплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы образовательной деятельности
31

Самостоятельная деятельность
Создание РППС, способствующей
проявлению у детей:
- песенного творчества(сочинение
грустных и весёлыхнапевов);
- музыкально-дидактические игры

ООД
- музыкальнодидактическая игра;
- разучивание
музыкальных игр и
танцев;
- импровизация;
- интегративная
деятельность;
- двигательный
пластический
танцевальный этюд;
- творческое задание;
- танец

Режимные моменты
Использование музыкальноритмических движений:
 на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
в других видахдеятельности;
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
на праздниках иразвлечениях

Самостоятельная деятельность
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:
- атрибутов длятеатрализации, элементов
костюмовразличных персонажей,
атрибутовдля самостоятельного
танцевального
творчества (ленточки, платочки,
косыночки и т.д.)
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
активизации выполнения движений,
передающих характер изображаемых
животных.
Стимулирование самостоятельного
выполнения танцевальных движений
под плясовые мелодии

Раздел « Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы образовательной деятельности
ООД

Режимные моменты

32

Самостоятельная деятельность

- музыкально-дидактическая игра;
- шумовой оркестр;
- совместное ииндивидуальноемузыкальное
исполнение;
- беседа интегративногохарактера;
- интегративнаядеятельность;
- музыкальноеупражнение;
-творческое задание;
-концерт-импровизация;
- музыкальная сюжетнаяигра

Использование музыкальных
инструментов:
- в интегративнойдеятельности;
- концерт-импровизация;
- в других видах детскойдеятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:
- подбормузыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошоиллюстрированных
«нотныхтетрадей по песенному
репертуару»;
- игра на шумовых музыкальных
инструментах;
- экспериментирование
со звуками;
- музыкально-дидактические игры

Раздел «Творчество»
Формы образовательной деятельности
ООД
- экспериментирование со
звуками;
- импровизация;
- двигательный
пластический
танцевальный этюд;
- творческое задание;

Режимные моменты
- музыкальная подвижная игра
на прогулке;
- интегративная деятельность;
- концерт-импровизация на
прогулке

- музыкальная сюжетная
игра

33

Самостоятельная деятельность
Музыкальная деятельность по
инициативе ребёнка

2.6. Методы и способы реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей
Средства реализации Программы в соответствии с возрастом воспитанников
Первая младшая группа 2-3 года.
- Музыкально-дидактические игры и пособия для развития музыкального слуха
- Картотека пальчиковых игр
- Аудио- и видеозаписи для раздела «Слушание»
- Наглядно-иллюстративный материал: комплект «Мир в картинках.
«Музыкальные инструменты» сюжетные картины.
- Детские музыкальные инструменты: деревянные ложки, бубенцы, маракасы, бубны;
- Детские театральные костюмы шапочки, кукольный театр
Атрибуты к играм и танцам (цветы, ленты, султанчики, платочки, листики, погремушки и т.д).

3-4 лет
Методы музыкального воспитания детей 3–4летопределяются действиями педагога и направлены на общее музыкально-эстетическое
развитие ребёнка. Они строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребёнка. Один из методов при развитии эмоционального
отклика на музыку – непосредственное общение с музыкой. Исполнение её должно быть ярким, темпераментным и выразительным.
Только тогда можно вызвать у детей эмоциональный отклик, эстетические переживания и тем самым добиться нужного педагогического
эффекта.
Другим методом при развитии ладомелодического слуха может служить показвзрослым приёмов исполнения песен,можно
использовать умения других детей какобразец для подражания. Обучение детей младшей группы носит наглядно-действенный характер.
Новые знания ребёнок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за действием педагога, слушает его пояснения и
указания и сам действует с дидактическим материалом.
В связи с этим самым эффективным методом в работе с детьми младшего возраста является создание игровых ситуаций
(сюрпризных моментов: неожиданного появления игрушек, вещей, прихода «гостей» и пр). Это заинтересовывает и активизирует детей.
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

иллюстрации и репродукции; 

малые скульптурные формы; 

дидактический материал; 

игровые атрибуты; 

музыкальные инструменты; 

аудио- и видеоматериалы; 
34



«живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы); 

театральные куклы. 
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или
ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение
музыкального материала и высокая активность.
Одним из главных принципов в работе с детьми данного возраста является создание непринуждённой обстановки, в которой
ребёнок чувствует себя комфортно, раскрепощёно. Не рекомендуется принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать возможность
освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:
1. Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
2. Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности. Третьим принципом является принцип
последовательности, который предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
Если в первой младшей группе восприятие музыкального материала идёт на уровне эмоций и только с помощью педагога, то во
второй младшей группе дети пытаются сами осмыслить и понять музыкальный материал и высказать своё впечатление в
движении.
Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнёрства. Мы всегда встречаем детей с
улыбкой,радостно,приветливо,доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень
рады их видеть. Таким образом, группа детей и музыкальныйруководитель становятся одним целым. Вместе они слушают, поют,
рассуждают и играют.
4-5 лет
Методика обучения, развивающая восприятие музыки у детей 4–5 лет направлена на то, чтобы вызвать у них эмоциональный отклик.
Этой задаче подчинены выразительное исполнение, краткие пояснения, применение различных наглядных приёмов. Музыка усваивается
успешнее, если она сопровождается показом иллюстраций, вычленением отдельных эпизодов из песен, пьес, ярко раскрывающих
музыкальный образ. Применяются различные игровые приёмы, музыкальные загадки, игрушки, помогающие ребёнку понять и
запомнить музыку. На занятиях постоянно ведётся работа по воспитанию навыков слушания: дослушивать до конца, не прерывать
исполнение вопросами. Краткие словесные характеристики, подкреплённые музыкальными иллюстрациями, дают детям элементарные
сведения о музыке, заставляют прислушиваться к ней. Успешному развитию слуховых ощущений и восприятий помогают музыкальнодидактические игры. В каждой из них в занимательной форме ребёнок учится слышать, различать, сравнивать многие выразительные
средства: высоту, тембр, динамику, ритм.
Пение: Методические приемы направлены на усвоение детьми певческих навыков.Работая над правильной чистотой интонации и
звукообразованием, педагог постоянно упражняет детей. Дети этого возраста лучше поют и точнее интонируют, когда слышат
исполнение взрослого. Если ребёнок не справляется с заданием, следует позаниматься с ним индивидуально. Можно использовать такой
приём: небольшая группа или солисты поочередно исполняют в песне каждую музыкальную фразу. Поочерёдное вступление
35

активизирует слуховое внимание детей. Можно делать и так: вся группа поёт припев, солисты – запев. Дети, слушая друг друга,
неизбежно фиксируют качество исполнения, отмечают неточности. Элемент соревнования вызывает желание спеть лучше, точнее. Тем
самым активизируется музыкальный слух. Этому также помогает приём исполнения мелодии без слов на слоги. Развитию певческого
голоса помогает пение небольших попевок. Они исполняются на слоговые сочетания (ду-ду-ду, да- да-да), на различных ступенях
звукоряда постепенно расширяя певческий диапазон с учетом индивидуальных возможностей детей.
Музыкально-ритмические движения: методические приёмы видоизменяются в зависимости от сложности заданий, степени усвоения
навыков, времени разучивания материала. Главным и обязательным остаётся одно – выразительное исполнение музыки педагогом. Это
наполняет детей радостными переживаниями, рождает желание активно и самостоятельно двигаться. В этом возрасте дети ещё
нуждаются в правильном показе, ясных, кратких пояснениях.
Игра на детских музыкальных инструментах:дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Учатся различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, фортепиано), знать и различать звучание этих инструментов. Вот
почему вначале детей следует познакомить с выразительными возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с
удовольствием начинают воспроизводить в доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое
элементарное освоение навыков игры и знакомство с выразительностью звучания инструментов. С самого начала надо учить детей
играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм.
Творческая деятельность:в процессе обучения пению следует развивать предпосылки к некоторым творческим проявлениям.
«Придумай и спой кукле колыбельную, плясовую». Ребёнок импровизирует незатейливую мелодию. В процессе игры на
музыкальныхинструментах детское музыкальное творчество начинается с «обследования» звуковых возможностей инструмента.






Здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе:
Музыкотерапия 
Дыхательная гимнастика 
Музыкально-ритмические упражнения 
Пальчиковая гимнастика .

Также к ним относятся: 

Облегчённая одежда детей в музыкальном зале 

Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях 

Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в музыкальном зале при НОД 

Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребёнка 

Соблюдение мер по предупреждению травматизма.

36

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Перечень методических материалов и средств обучения и воспитания для реализацииПрограммы
1. Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки» – программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. СПб.: Композитор,
2003.
2. Алексеева И., Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Младшая группа. Конспекты музыкальных занятий с
аудиоприложением.
3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
СПб.: ЛОИРО, 2000.
4. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.
5. Макшанцева Е.Д. Детские забавы Игровые упражнения. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада.
М.: Просвещение, 1991.
6. Науменко Г.М. Русские народные детские песни
7. Петров В.М., Гришина Г.Н, Короткова Л.Д., Календарные праздники, игры и забавы для детей. М.: СФЕРА, 1998.
8. Соболева Э.Д. Праздники и развлечения в детском саду.
Технические средства обучения
1. CD и аудиоматериал.
В рабочей Программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр для музыкального развития детей:

 на развитие динамического восприятия; 
 на развитие ритмического восприятия; 
 на развитие звуковысотного восприятия; 
 на развитие тембрового восприятия 
Также используется демонстрационный материал
1. Иллюстрации.
37

2.
3.
4.

Наглядно-дидактический материал.
Игровые атрибуты.
Карточки с заданием.

3.2. Организация образовательной деятельности




Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы осуществляется в двух основных моделях
организации образовательного процесса:
совместной деятельности взрослого и детей; 
самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется в виде
Организованной образовательной деятельности (далее – ООД,не сопряженной с одновременнымвыполнением педагогами функций
по присмотру и уходу за детьми), так и в видеобразовательнойдеятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.






Формы организации образовательной музыкальной деятельности:
фронтальная (групповая) форма; 
подгрупповая; 
игровая форма; 
индивидуально-творческая деятельность; 
интегрированная форма обучения. 



3.2.1.Регламентированная музыкальная образовательная деятельность
Возрастная группа
Общеразвивающая группа 2-3 лет

Количество мероприятий
Неделя
2

Месяц
8

Год
72

Длительность ООД составляет 10 минут
Праздники и развлечения:
1
4
36
38

Праздники
Общеразвивающая группа 3-4 лет

3

Длительность мероприятия 20–25минут
Неделя
Месяц
Год
2
8
72
Длительность ООД составляет 15-минут
Праздники и развлечения:
1
4

36

Праздники
Общеразвивающая группа 4-5 лет

Длительность мероприятия 30–35минут
Неделя
Месяц
Год
2
8
72
Длительность ООД составляет 20 минут
Праздники и развлечения:
1
4
36
Праздники

1

Длительность мероприятия 30–40 минут

3.2.2.Перспективное планирование по возрастным группам.

39

Перспективный план младшая группа (2-3 лет)
СЕНТЯБРЬ

Формы организации
Программные задачи
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПобуждать детей передавать ритм ходьбы и
«Разминка»
ритмические
бега.Ходить и бегать за воспитателем
Е.Макшанцевой
движения:
стайкой.Учить детей выполнять простые
стр6
танцевальныедвижения по показу
«Да, да, да!»
воспитателя.Учить детей начинать движение
Е.Тиличеевой стр39
с началоммузыки и заканчивать с её
«Плясовая»
окончанием.
Х.Н.М стр50
«Кошка и котята»
В.Витлина стр47
«Маршируем
дружно»
М.Раухвергера стр11
«Мы учимся бегать»
Я.Степового стр21
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой стр12
«Пальчики-ручки»
Р.Н.М. стр48
«Весёлая пляска»
Р.Н.М. стр46
Восприятие
Учить детей слушать мелодию веселого,
«Маленькие
музыкальных
подвижного характера, откликаться на
ладушки» З.Левиной
40

произведений:

музыкувеселую, плясовую.

Подпевание и пение:

Приобщать детей к пению, побуждать
малышей подпевать взрослому
повторяющиеся слова.

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Развлечение:

Развивать у детей умение следить за
действиями сказочных персонажей.

Формы
организации

ОКТЯБРЬ
Программные задачи
41

стр16
«Лошадка»
Е.Тиличеевой стр24
«Птичка маленькая»
А.Филиппенко стр27
«Осенняя песенка»
А.Александрова
стр22
«Ладушки»
Г.Фрида стр29
«Петушок»
М.Красева стр31
«Птичка»
М.Раухвергера стр33
«Прогулка и
дождик»
М.Раухвергера
стр157
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой стр42
«Жмурка с бубном»
Р.Н.М. стр46
«Зайкины ученья»\\\

Репертуар

музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжать формировать способность
«Маленькие ладушки»
ритмические
воспринимать и воспроизводить движения, З.Левиной стр16
движения:
показываемые взрослым. Учить детей
«Жмурка с бубном»
начинатьдвижения с началом музыки и
Р.Н.М. стр46
заканчивать с ееокончанием. Побуждать
«Полёт птиц»
детей передаватьигровые образы.
Г.Фрида стр14
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера стр41
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко стр49
«Воробушки»
М.Красевастр16
«Сапожки» Р.Н.М. стр38
«Вот как мы умеем»
Е.Тиличеевой стр17
Восприятие:
Учить детей слушать музыку контрастного «Осенняя песенка»
характера: спокойную и бодрую и т.д.
А.Александрова стр22
«Мишка»
М.Раухвергера стр94
«Дождик» Р.Н.М. стр26
«Зайчики»
Т.Ломовой стр56
Подпевание и пение: Вызывать активность детей при
«Дождик»Р.Н.М.стр26
подпевании ипении, стремление
«Собачка»
внимательно вслушиваться впесню.
М. Раухвергера стр37
«Зайка»
42

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Развлечение:

Развивать у детей умение следить за
действиями сказочных персонажей.

обр. Лобачева стр34
«Мишка»
М.Раухвергера стр94
«Солнышко и дождик
Раухвергера
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой стр42
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера стр41
«Осень в гостях у
малышей»

НОЯБРЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноУчить начинать и заканчивать движение
«Маршируем
ритмические
точно сначалом и концом музыки. Добиваться дружно»
движения:
свободных, естественных движений
М.Раухвергера стр11
рук,высокого подъема ног. Развивать
«Вот как мы умеем»
вниманиедетей. Приобщать детей к
Е.Тиличеевой стр17
элементарнымигровым действиям. Вызвать у «Разминка»
детей желаниеиграть в прятки.
Е.Макшанцевой стр6
«Пляска с
листочками»
43

А.Филиппенко стр49
«Маленькие
ладушки»
З.Левиной стр16
«Пальчики-ручки»
Р.Н.М. стр48
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой стр12
«Прогулка и
дождик»
М.Раухвергера стр44
Восприятие:

Приобщать детей к слушанию простых песен.

44

«Дождик»
Г. Лобачева стр26
«Сапожки» р.н.п.
стр38
«Елка»
Т. Попатенко стр78
«Зайчики»
Т.Ломовой стр56
«Осенняя песенка»
А.Александрова
стр22
«Пальчики-ручки»
М.Раухвергера стр48
«Лошадка»
Е.Тиличеевой стр24
«Птичка маленькая»
А.Филиппенко стр27

Подпевание и пение:

Побуждать малышей включаться в
исполнениепесен, повторять нараспев
последние слова каждого куплета.
Повторение песен

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Развлечение:

Развивать у детей умение следить за
действиямисказочных персонажей.
ДЕКАБРЬ
Программные задачи

«Ладушки»
Г. Фрида стр29
«Собачка»
М. Раухвергера стр37
«Зайка» Р.Н.П. стр34
«Кошка»
А.Александрова
стр35
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой стр42
«Прогулка и
дождик»
М.Раухвергера стр44
«Вот так вот» Б.Н.П
стр52
«Репка»
кукольный театр

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжать формировать способность
«Фонарики»
ритмические
воспринимать и воспроизводить движения, А.Матлиной стр95
движения:
показываемые взрослыми. Побуждать
«Зайчики»
передавать игровые образы, ориентироТ.Ломовой стр 56
ваться впространстве.
«Зайки по лесу бегут»
А.Гречанинова стр57
45

Восприятие:

Учить детей малышей слушать песню,
пониматьее содержание.

46

«Погуляем»
Е.Макшанцевой стр57
«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
стр91
«Зайцы и медведь»
Т.Попатенко стр90
«Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского стр92
«Очень хочется
плясать»
А.Филиппенко стр61
«Танец снежинок»
А.Филиппенко стр102
«Мишка»
М.Раухвергера стр94
«Зима»
В.Карасёвой стр67
«Игра с зайчиком»
А.Филиппенко стр62
«Песенка зайчиков»
М.Красева стр69
«К деткам елочка
пришла»
А. Филиппенко стр72
«Дед Мороз»
А.Филиппенко 73
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой стр83

Пение:

Игры, пальчиковые
игры

«Петрушка»
И.Арсеева стр64
«Тихие и громкие
звоночки»
Р.Рустамова стр66
Развивать умение подпевать
«Елка»
повторяющиесяфразы. Развивать
Т. Попатенко стр78
эмоциональную отзывчивость
«К деткам елочка
детей.
пришла»
А. Филиппенко стр72
«Пришла зима»
М.Раухвергера стр71
«Дед Мороз»
А.Филиппенко стр73
«Наша ёлочка»
М.Красева стр74
«Новогодний хоровод»
А.Филиппенко стр80
Формирование активности в играх, развитие «Где флажки?»
коммуникативных навыков.
И.Кишко стр59
Развивать координацию пальцев рук.
«Игра с мишкой возле
елки»
А. Филиппенко стр84
«Стуколка»
У.Н.М. стр60
«Игра с погремушкой»
А.Филиппенко стр87
«Игра с
погремушками»
47

Развлечение:

Привлекать детей к посильному участию в
празднике. Способствовать формированию
навыка перевоплощения в игровые образы.
ЯНВАРЬ
Программные задачи

А.Лазаренко стр89
«Зайцы и медведь»
Т.Попатенко стр91
«Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского стр92
«Новогодний
праздник».

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать способность детей воспринимать «Зайчики»
ритмические
ивоспроизводить движения,
Т. Ломовой стр56
движения:
показываемыевзрослым (хлопать, топать,
«Фонарики»
выполнять«пружинки»). Учить детей
А. Матлиной стр95
ориентироваться вигровой ситуации.
«Мишка»
Заканчивать движения сокончанием
М. Раухвергера стр94
музыки.
«Стуколка» У.Н.М.
стр60
«Где флажки?»
И.Кишко стр59
«Игра с
погремушками»
А.Лазаренко стр89
«Очень хочется
48

Восприятие:

Пение:

Игры, пальчиковые
игры

плясать»
А.Филиппенко стр61
Учить малышей слушать веселые,
«Песенка зайчиков»
подвижныепесни, понимать их содержание. М.Красева стр69
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой стр83
«Тихие и громкие
звоночки»
Р.Рустамова стр66
«Зима»
В.Карасёвой стр67
«Фонарики»
А.Матлиной стр95
Развивать умение подпевать фразы в песне
«Заинька»
вместе с педагогом.
М. Красева стр77
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой стр83
«Кукла»
М.Старокадамского
стр75
«Наша ёлочка»
М.Красева стр74
Формирование активности в играх, развитие «Игра с зайчиком»
коммуникативных навыков.
Филиппенко
Развивать координацию пальцев рук.
«Игра с мишкой»
Финаровского
«Прятки» Р.Н.М.
«Где же наши ручки?»
Т.Ломовой стр98
«»З»

49

ФЕВРАЛЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноХодить под музыку, осваивать
«Где же наши ручки?»
ритмические
подпрыгивание.Учить детей начинать
Т.Ломовой стр 98
движения:
движение с началоммузыки и заканчивать с «Танец снежинок»
ее окончанием, менятьсвои движения с
А.Филиппенко стр102
изменением характера музыки.
«Погуляем»
Передавать танцевальный характер
Е.Макшанцевой стр57
музыки.Передавать игровые действия,
«Очень хочется
меняя движенияна вторую часть музыки.
плясать»
А.Филиппенко стр61
«Приседай» Э.Н.М
стр100
«Я на лошади скачу»
А.Филиппенко стр104
«Как у наших у ворот»
Р.Н.П стр98
Восприятие:
Учить малышей слушать песни бодрого
«Пирожки»
характера, понимать и эмоционально
А. Филиппенко стр82
реагировать на их содержание.
«Песенка зайчиков»
М.Красева стр69
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой стр83
50

Пение:

Игры, пальчиковые
игры

Развлечение:
Формы
организации

«Тихие и громкие
звоночки»
Р.Рустамова стр66
«Зима»
В.Карасёвой стр67
«Фонарики»
А.Матлиной стр95
Вызвать активность детей при подпевании. «Заинька»
М. Красева стр77
«Пирожки»
А. Филиппенко стр82
«Порожок
Е.Тиличеевой стр81
«Кукла»
М.Старокадамского
стр75
«Спи, мой мишка»
Е.Тиличеевой стр83
Формирование активности в играх, развитие «Игра в прятки» («Как
коммуникативных навыков.
у наших у ворот») обр.
Развивать координацию пальцев рук.
Т.Ломовой стр98
«Игра с погремушкой»
А.Филиппенко стр87
Пальч.игра «Сорока»
Развивать способность детей следить за
действиями старших ребят.
МАРТ
Программные задачи
Репертуар
З

51

музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения:

Восприятие

I.Организованная образовательная деятельность
Учить детей менять движения с
«Марш»
изменениемхарактера музыки или
В. Дешевова стр110
содержания песни.
«Большие и маленькие
Передавать танцевальный характер
ноги»
музыки,выполнять движения по тексту.
В. Агафонникова стр114
Побуждать детей принимать активное
«Пляска с платочками»
участие вигровой ситуации.
Е.Тиличеевойстр156
«Ай-да»
Г. Ильиной стр113
«Птички»
Т.Ломовой стр111
«Полянка»
Г.Фрида стр115
«Поссорилисьпомирились»
Т.Вилькорейской стр137
«Покатаемся»
А.Филиппенко стр116
«Пляска с флажками»
А.Филиппенко стр146
«Бегите ко мне!»
Е.Теличеевой стр153
Внимательно слушать песни веселого,
«Птички»
бодрогохарактера, понимать их содержание. Т. Ломовой стр111
«Утро»
Г. Гриневича стр126
52

Пение

Развивать умение подпевать фразы в
песне,подражая протяжному пению
взрослого.

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

53

«Маленькая птичка»
Т.Попатенко стр122
«Полька зайчиков»
А.Филиппенко стр159
«Яркие флажки»
А.Александрова стр112
«Танечка, бай, бай»
В.Агафонникова стр117
«Дождик»
В.Фере стр123
«Кап-кап»
Ф.Филькенштейн стр127
«Пирожки»
А. Филиппенко стр82
«Утро»
Г. Гриневича стр126
«Маленькая птичка»
Т.Попатенко стр122
«Курочка с цыплятами»
М.Красева стр136
«Бобик»
Т.Попатенко стр128
Пальч.игра
«Птички прилетели»,
Игра «Прятки»
Т. Ломовой стр98
«Игра с бубном»
М.Красева стр151
«Упражнение с

погремушками»
А.Козакевич стр152
«Игра с цветными
платочками»
У.Н.М. стр140
«Игра с флажком»
М.Красева стр141
Развлечение:

Привлекать детей к посильному участию в
празднике.
АПРЕЛЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноВыполнять тихие и громкие хлопки в
«Паровоз»
ритмические
соответствии с динамическими оттенками
А. Филиппенко
движения:
музыки. Выполнять простейшие движения
стр124
сплаточком.
«Марш»
Учить детей ходить за воспитателем и убегать В. Дешевова стр110
от воспитателя.
«Полянка»
р.н.м.стр115
«Яркие флажки»
А.Александрова
стр112
«Птички»
Т.Ломовой стр111
«Прогулка и
54

Восприятие:

Приобщать детей к слушанию песен
изобразительного характера.

Пение:

Учить детей петь протяжно с педагогом,
правильно интонируя простейшие мелодии.
55

дождик»
М.Раухвергера
стр138
«Ай-да»
Г. Ильиной стр113
«Полька зайчиков»
А.Филиппенко
стр159
«Покатаемся»
А.Филиппенко»
стр116
«Дождик» обр.В.
Фере стр123
«Корова»
М. Раухвергера
стр131
«Жук»
В. Иванникова
стр119
«Машина»
Ю. Слонова стр133
«Прилетела птичка»
Е.Тиличеевой стр120
«Паровоз»
А.Филиппенко
стр124
«Корова»
Т. Попатенко стр132
«Баю-баю»

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Развлечение:

Развивать эмоциональную отзывчивость
малышей

Формы
организации
музыкальной
деятельности

МАЙ
Программные задачи

56

М. Красева стр130
«Жук»
В. Иванникова
стр119
«Курочка с
цыплятами»
М.Красева стр136
«Машина»
Ю.Слонова стр133
«Конёк»
И.Кишко стр135
«Игра с цветными
платочками» укр.н.м.
Стр140
«Игра с флажком»
М.Красева стр141
«Прогулка на
автомобиле»
К.Мяскова стр148
Пальч.игра
«Машина»

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:

Восприятие:

I.Организованная образовательная деятельность
Учить детей двигаться в соответствии с
«Покатаемся!»
характером музыки, меняя движения со
А.Филиппенко стр116
сменойчастей. Формировать умение детей
«Поссорилисьдвигаться сфлажками по кругу. Принимать помирились»
активноеучастие в игровой ситуации
Т.Вилькорейской стр137
«Гопачок»
укр.н.м.стр147
«Бегите ко мне»
Е.Тиличеевой стр153
«Танец с флажками»
Т.Вилькорейской стр143
«Большие и маленькие
ноги»
В.Агафонникова стр114
«Покатаемся»
А.Филиппенко стр116
«Упражнение с
погремушками»
А.Козакевич стр152
«Флажок» М.Красева
стр144
Учить детей слушать и различать по
«Курочка с цыплятами»
характеруконтрастные пьесы.
М.Красева стр136
«Прогулка и дождик»
М.Раухвергера стр138
«Маленькая птичка»
Т.Попатенко стр122
«Жук» В.Иванникова
57

Пение:

Учить детей петь протяжно, выразительно
простые песенки, понимать их содержание.

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Перспективный план вторая младшая группа (3-4 лет)
58

стр119
«Танечка, баю-бай»
В.Агафонникова стр117
«Конек»
И. Кишко стр135
«Курочка с цыплятами»
М.Красева стр136
«Бобик» Т.Попатенко
стр128
«Корова» Т.Попатенко
стр132
«Машина»
Ю.Слонова стр133
«Игра с флажком»
М.Красева стр141
Пальч.игра «Пальчикмальчик»,
«Наши ножки»,
«Солнышко и дождик»
М.Раухвергерастр157
«Игра с бубном»
М. Красева стр151
«Игра с цветными
платочками»
Стр140

СЕНТЯБРЬ

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
упражнения
пляски
игры

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Слушание музыки.

Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность
Побуждать детей передавать ритм «Ножками затопали»
ходьбы и бега. Ходить и бегать за М.Раухвергера
воспитателем
стайкой,
выполнять «Птички летают» А.Серова
простые танцевальные движения по «Гуляем и пляшем»
показу
воспитателя.
Продолжить М.Раухвергера
формировать умение начинать движение «Зайчики»(Пр№9,10,11)
с началом музыки и заканчивать с её «Ай-да!» Г.Ильиной
окончанием.
«Фонарики» Р.Н.П(Пр№39)
«Гопак» М.Мусоргского
Выполнять ритмические хлопки в «Весёлые ладошки»
ладоши и по коленям. Различать понятия (Приложение №3,№4,№5)
«тихо», «громко».
«Ножками затопали»
Уметь выполнять разные движения М.Раухвергера
(хлопки, фонарики) в соответствии с Знакомство с бубном стр18
динамикой музыкального произведения. «Фонарики» с бубном стр19
Различать музыкальные произведения по «Прогулка» В.Волкова
характеру.
«Колыбельная»
Уметь определять характер
Т.Назаровой
простейшими словами.
«Барыня» Р.Н.П, «Как у
наших у ворот» Р.Н.П
59

Пение.

Игры, пальчиковые
игры
Развлечение.

Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Реагировать на звучание музыки и
эмоционально на неё откликаться.
Добиваться ровного звучания голоса. Не
допускать крикливого пения.
Формировать умение сидеть правильно
на стульчиках во время пения.
Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

«Марш» Э.Парлова
«Петушок» Р.Н.П.
«Ладушки» Р.Н.П
«Осень» И.Кишко
«Птичка» М.Раухвергера
«Собачка»М.Раухвергера
«Прилетели гули» стр4
«Шаловливые пальчики»
стр8
«Кошка и мыши»

Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ОКТЯБРЬ
Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность
Слышать
двухчастную
форму «Погуляем» Т.Ломовой
произведения, приучать двигаться в «Ай-да!» Г.Ильиной
соответствии с маршевым, спокойным и «Пляска с листочками»
плясовым характером музыки.
А.Филиппенко
Навыки
выразительного «Упражнение для рук»
движения: Танцевать в парах на месте, (Пр№26,27)
60

кружиться, притопывать ногой, отмечая
двухчастную форму пьесы и её окончание.
Различать высокое и низкое звучание,
отмечая его игровыми действиями.

Развитие чувства
ритма.
Музицирование

Выполнять ритмические хлопки в ладоши
и по коленям. Различать понятия «тихо»,
«громко».
Уметь выполнять разные движения
(хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой музыкального произведения.

61

«Кто хочет побегать?»
Л.Вишкарёва
«Птички летают»
А.Серова
«Фонарики» Р.Н.М.
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Зайчики»(Пр9,10,11)
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Упражнение с лентами»
Б.Н.М. Пр32
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Колыбельная»
(Пр12,13,14)
«Гопак» М.Мусоргского
«Кто хочет побегать?»
Л.Н.М
«Колыбельная»
(Пр12,13,14)
«Концерт» стр21
Игра с бубном стр23
Знакомство с
треугольником.
«Узнай инструмент»
стр26
«Весёлые ладошки»
Пр3,4,5

Слушание.

Слушать пьесы контрастного характера:
спокойную колыбельную и бодрую
воодушевляющую песню. Запомнить и
различать их.

Пение.

Развивать навык точного интонирования
несложных
мелодий. Добиваться
слаженного пения ( вместе начинать и
заканчивать пение). Правильно пропевать
гласные в словах, четко произносить
согласные в конце слов.

Игры, пальчиковые
игры

Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

62

«Осенний ветерок» Вальс
А.Гречанинова
«Барыня» Р.Н.П, «Как у
наших у ворот» Р.Н.П
«Колыбельная»
Пр12,13,14
«Марш» Э.Парлова
«Птичка» М.Раухвергера
«Ладушки» Р.Н.П.
Петушок» Р.Н.П
«Где же наши ручки»
Т.Ломовой.
«Собачка»
М.Раухвергера
«Осень» И.Кишко
«Бабушка очки надела»
стр16
«Прилетели гули» стр4
«Шаловливые пальчики»
стр8
«Ботиночки на
пальчиках» стр20
«Хитрый кот»,
«Петушок» стр23 (Пр7)
«Прятки» («Пойду ль я,
выйду ль я»
Р.Н.М(Пр№31)
«Тики-так» стр22
«Где же наши ручки?»

Т.Ломовой
Развлечение:

Создать
непринужденную
радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.
НОЯБРЬ

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Программные задачи
Продолжить формировать у детей
умение ходить в умеренном темпе,
работать над ритмичностью шага.
Реагировать в движении на смену
частей музыки.
Продолжить
развивать
навык
исполнения танцевальных движений.
Побуждать
детей
активнее
участвовать в игре.

Репертуар
«Марш» Э.Парлова
«Кружение на шаге»
Е.Аарне
«Пальчики-ручки» Р.Н.М
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Стуколка» У.Н.М.
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Ай-да!» Г.Ильиной
«Птички летают» А.Серова
«Зайчики». Пр9,10,11
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Большие и маленькие птички»
И.Козловского
Играть на музыкальном инструменте, «Тихо-громко» Пр3,34
одновременно называя игрушку и
имя. Различать понятия «тихо»,
«громко».
Уметь выполнять разные движения
63

Слушание

Пение

Игры.
Пальчиковые игры

Развлечение

(хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой
музыкального
произведения.
Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера,
понимать ее и эмоционально на нее
реагировать.

«Колыбельная» Пр12,13,14
«Прогулка» В.Волкова
«Дождик»
Н.Любарского
«Марш» Э.Парлова
Продолжать учить детей петь
«Кошка» А.Александрова
естественным голосом, в одном
«Собачка» М.Раухвергера
темпе, вместе начинать пение после
«Осень» И.Кишко
музыкального вступления,
«Петушок» Р.Н.П.
передавать в пении характер музыки. «Птичка» М.Раухвергера
«Зайка» Р.Н.П
«Ладушки» Р.Н.П
«Мы платочки постираем»
стр30
«Тики-так» стр22
«Игра с погремушками» Пр42
«Бабушка очки надела» стр16
«Петушок» Пр7
«Прятки с собачкой» Пр34
«Шаловливые пальчики» стр8
«Птичка и кошка» стр41
Совместное развлечение детей и мам. «Магазин игрушек»
Укрепление взаимоотношений детей
и матерей.

64

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры

Программные задачи
Упражнять в прыжках на двух ногах,
добиваясь легкого подпрыгивания.
Продолжать
работать над
ритмичностью
движений;
вырабатывать выдержку и быстроту
реакции.
Передавать характер весёлого танца,
двигаясь на припев по кругу.
Выполнять образные движения.

Репертуар
«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Игра с погремушками»
Т.Вилькорейской
«Марш и бег»
Е.Тиличеевой
«Поссорились-помирились»
Т.Вилькорейской
«Мишка пришёл в гости»
Стр41
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Пальчики-ручки» Р.Н.М.
«Сапожки» Р.Н.М.
«Упражнение для рук» Пр26,27
«Марш» Ю.Соколовского
«Весёлый танец»
М.Сатулиной.
«Мишка пришёл в гости»
Стр41
«Фонарики и хлопки в ладоши»
Р.Н.М
Развитие
чувства Произносить тихо и громко своё «Игра в имена» стр41
ритма.
имя, название игрушки в разных «Игра с бубном» Пр3,34
Музицирование.
ритмических формулах. Различать «Паровоз» стр44
65

долгие и короткие звуки.

Слушание

Пение

Игры.
Пальчиковые игры.

Развлечение

«Узнай свой инструмент» стр4445
«Весёлые ручки» Пр33
«Пляски персонажей»
(по сценарию)
Воспринимать ласковую, нежную по «Медведь»
характеру песню, рассказать о её
В.Ребикова
содержании. Формировать умение
«Вальс лисы»
слушать музыку внимательно,
Ж.Колодуба
заинтересованно.
«Полька» Г.Штальбаум
Продолжать работать над
«Ёлочка» Н.Бахутовой
чистым
интонированием
«Ёлоча» М.Красева
мелодии. Учить начинать пение
«Дед Мороз»
после вступления, вместе с
А.Филиппенко
педагогом, петь в одном темпе.
«Ёлка» Т.Попатенко
Правильно произносить гласные
в словах, согласные в конце слов.
Расширять кругозор.
«Наша бабушка» стр42
«Мы платочки постираем» стр30
«Зайчики и лисички»
Г.Финаровского
«Наша бабушка идёт»стр42
«Игра с мишкой»
Г.Финаровского
«Шаловливые пальчики» с.8
Приобщать детей к народной
культуре, содействовать созданию
обстановки общей радости.
66

ЯНВАРЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать способность детей воспринимать и «Большие и
ритмические
воспроизводить движения, показываемые
маленькие ноги»
движения.
взрослым (хлопать, топать,
В.Агафонникова
выполнять«пружинки»), формировать
«Гуляем и пляшем»
упражнения
умение ориентироваться в игровой
М.Раухвергера
пляски
ситуации, выполнять образные движения,
«Марш» Э.Парлова
игры
соответствующие характеру музыки.
«Спокойная ходьба и
кружение» Р.Н.М.
Пр67
«Автомобиль»
М.Раухвергера
«Пружинки» Р.Н.М.
«Пляска с
султанчиками»
Х.Н.М. Пр72
«Галоп» Ч.Н.М. Пр73
«Мой конёк» Ч.Н.М.
«Стуколка» У.Н.М.
«Бег и махи руками»
Вальс.А.Жилина
«Самолёт»
Л.Банниковой Пр76
67

Развитие чувства
ритма.
Музицирование

Проигрывать на музыкальном инструменте
простейшие
ритмические
формулы.
Правильно извлекать звуки из знакомых
музыкальных инструментов.

Слушание

Продолжать развивать навык слушать
музыкальное произведение от начала до
конца. Слушать весёлую, подвижную песню,
запоминать её содержание. Выполнять
простейшие манипуляции с игрушками под
музыку.

Пение:

Способствовать развитию певческих
навыков: петь без напряжения в диапазоне
ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и
ясно произносить слова. Передавать веселый
характер песен, выполнять простейшие
движения по тексту. Узнавать песню по
фрагменту.
Продолжить тренировку и укрепление

Игры, пальчиковые

68

«Топающий шаг»
Пр108
«Сапожки» Р.Н.М
«Кто хочет побегать?»
Л.Н.М.
«Пальчики-ручки»
Р.Н.М.
«Игра с именами»
стр52
«Картинки» стр6
«Лошадка танцует»
Пр73
«Звучащий клубок»
стр58
«Колыбельная»
С.Разорёнова
«Марш» Э.Парлова
«Русская плясовая»
Пр15,16
«Лошадка»
М.Симанского
«Машенька-Маша»
С.Невельштейн
«Топ, топ, топоток»
В.Журбинской
«Баю-баю» М.Красева
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Кот Мурлыка» стр52

игры

Развлечение.

мелких мышц руки. Развивать чувство ритма. «Саночки» стр53
«Бабушка очки
надела» с.16
«Саночки» Р.Н.М.
«Ловишки»
Й.Гайдна
«Тики-так» стр22
«Вот кот Мурлыка
ходит»
С.52
«Игра в лошадки»
стр57
«Сорока» стр59
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ФЕВРАЛЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазличать высокие и низкие звуки, отмечать «Пляска зайчиков»
ритмические
их звукоподражаниями, применяя игровые А.Филиппенко
движения.
действия. Учить детей реагировать на «Притопы» Р.Н.М.
начало звучания музыки и ее окончание, «Марш» Е.Тиличеевой
упражнения
бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, «Медведи»
пляски
слушая музыку до конца. Менять движения Е.Тиличеевой
игры
69

в связи с веселым и спокойным характером.
Применять знакомые плясовые движения в
индивидуальной пляске. Двигаться в парах,
отмечая смену динамики.

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Различать долгие и короткие звуки.
Правильно держать и играть на
музыкальных инструментах,
определять на слух их звучание .

70

«Пляска с
погремушками»
В.Антоновой.
«Игра с мишкой»
Г.Финаровского
«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
«Зайчики» Пр9,10,11
«Пружинка» Пр33,70
«Поссорилисьпомирились»
Т.Вилькорейской.
«Мишка пришёл в
гости»
С.41
«Большие и маленькие
ноги»
В.Агафонникова
«Маленький танец»
Н.Александровой.
«Кружение на шаге»
Е.Аарне
«Звучащий клубок»
стр58
«Учим мишку
танцевать» стр66
«Учим куклу
танцевать»стр69
«Паровоз» стр72

Слушание.

Пение:

Слушать бодрую, подвижную песню,
понимать о чем в ней поется.
Различать двухчастную форму.
Определять музыкальные жанры: марш,
плясовая, колыбельная.
Учить звукоподражанию, проговаривать
текст с разными интонациями.

Игры, пальчиковые
игры

Формировать понятие звуковысотного
слуха и голоса.
Развивать память и интонационную
выразительность.

Развлечение:

Знакомить детей с русскими народными
традициями, воспитывать сильных и
мужественных защитников.
71

«Полька» З.Бетман
«Шалун» О.Бера
«Плясовая» Пр33,34,70
«Заинька» М.Красева
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Колыбельная»
Е.Тиличеевой.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Машенька-Маша»
С.Невельштейн
«Маме песенку пою»
Т.Попатенко
«Семья» стр65
«Ловишки» Й.Гайдна
«Кот Мурлыка» стр52
«Сорока-белобока»
С.59
«Мы платочки
постираем» С.30
«Саночки» С.70
«Бабушка очки
надела»С.16

МАРТ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
Деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжить
развивать
умение
«Бег с платочками»
ритмические
согласовывать движения с музыкой. Легко У.Н.М
движения.
бегать
врассыпную
и
ритмично «Да-да-да!»
подпрыгивать на двух ногах на месте. Е.Тиличеевой
упражнения
Передавать образно-игровые действия в «Пляска с платочком»
пляски
соответствии с музыкой и содержанием Е.Тиличеевой.
игры
песни.
«Марш»
Различать контрастные части музыки. Е.Тиличеевой
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, «Бег» Т.Ломовой
согласовывал свои движения с действиями «Пружинка» Пр33,70
партнера.
«Поссорилисьпомирились»
Т.Вилькорейской
«Птички летают и
клюют зёрнышки»
Ш.Н.М.
«Бег и махи руками»
Вальс. А.Жилина
«Приседай» Э.Н.М.
«Сапожки» Р.Н.М
«Пляска с
султанчиками»
72

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Проигрывать на музыкальном инструменте
простейшие ритмические формулы.
Правильно извлекать звуки из знакомых
музыкальных инструментов

Слушание.

Побуждать детей слушать музыкальное
произведение до конца. Понимать характер
музыки, отмечать изменение её динамики.

73

Х.Н.М. Пр72
«Воротики» Бег
Т.Ломовой
«Кошечка»
Т.Ломовой
«Бег и
подпрыгивание»
Т.Ломовой.
«Песенка про Бобика»
Стр75
«Игра в имена» стр79
«Барабан»
«Ритмическая цепочка
из больших и
маленьких солнышек»
стр83
«Пляска кошечки и
собачки» (весёлая
музыка)
«Капризуля»
В.Волкова
«Колыбельная»
Пр12,13,14
«Марш»
Е.Тиличеевой
«Лошадка»
М.Симанского
«Колыбельная»
С.Разорёнова

Пение

Игры, пальчиковые
игры

Развлечение.

Продолжить формировать умение петь
бодро, правильно, смягчая концы
музыкальных фраз. Добиваться ровного
звучания голосов. Петь подвижно, легким
звуком, начинать пение вместе с педагогом.

«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Бобик» Т.Попатенко
«Пирожки»
А.Филиппенко
«Маме песенку пою»
Т.Попатенко
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Заинька» М.Красеа
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
Продолжить тренировку и укрепление
«Две тетери» стр76
мелких мышц руки. Развивать чувство ритма. «Сорока-белобока»
С.59
«Прилетели гули» С4
«Тики-так» С.22
«Семья» С65
«Бабушка очки
надела» С16
«Кот Мурлыка» С.52
«Кошка и котята»
В.Витлина
«Серенькая кошечка»
В.Витлина
Обогатить малышей новыми впечатлениями.
Воспитывать любовь и уважение к самому
74

близкому человеку – маме.
АПРЕЛЬ
Программные задачи

Формы организации
Репертуар
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжить
формировать
умение «Да-да-да!»
ритмические
согласовывать действие с музыкой и текстом Е.Тиличеевой
движения.
песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично «Упражнение с
передавать шаг бег, двигаясь с флажками. лентами» Б.Н.М.
упражнения
Продолжать учить детей двигаться парами «Поссорилисьпляски
легко, непринужденно, ритмично; легко помирились»
игры
ориентироваться в пространстве. Различать и Т.Вилькорейской
передавать в движении контрастные части «Воробушки» В.Н.М.
музыки. Передавать образы, данные в игре.
«Пружинка» Р.Н.М.
Пр33
«Солнышко и
дождик»
М.Раухвергера
«Большие и
маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Пляска с
султанчиками»
Х.Н.М. Пр72
«Сапожки»
Р.Н.М.Пр57
75

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание.

Пение.

Игры, пальчиковые

«Пройдём в ворота»
«Марш»
Е.Тиличеевой
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Берёзка»
Р.Рустамова
Продолжить формировать умение различать «Ритмическая цепочка
долгие и короткие звуки.
из жучков» стр88
Правильно держать и играть на музыкальных «Играем для куклы»
инструментах,
С.89
определять на слух их звучание .
Продолжить формировать умение у детей
«Резвушка»
воспринимать пьесы разного настроения,
В.Волкова
отвечать на вопросы о характере музыки.
«Воробей» А.Руббаха
Развивать у детей воображение, речь.
«Марш» Э.Парлова
Продолжить формировать умение петь
«Есть у солнышка
протяжно, весело, слаженно по темпу,
друзья»
отчетливо произнося слова. Закреплять
Е.Тиличеевой.
умение узнавать знакомые песни.
«Петушок» Р.Н.П.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Кап-кап»
Ф.Филькинштейн
«Где же наши ручки?»
Т.Ломовой
Формирование активности в играх, развитие «Коза» стр87
76

игры

коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.

Развлечение:

Развивать музыкально-сенсорные
способности детей.
МАЙ
Программные задачи

«Две тетери» С.76
«Бабушка очки
надела» С16
«Кот Мурлыка» С.52
«Наша бабушка» С.42
«Семья» С.65
«Тики-так» С.22
«Самолёт»
Л.Банниковой
«Мы платочки
постираем» С.30

Формы организации
Репертуар
музыкальной
Деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать умение передавать в движении
«Топающий шаг»
ритмические
игровые образы. Улучшать качество
Р.Н.М. Пр70
движения.
исполнения танцевальных движений в паре.
«Побегали-потопали»
Точно под музыку начинать и заканчивать
Л.Бетховена
упражнения
пляску. Побуждать детей участвовать в игре, «Выставление ноги на
пляски
свободно ориентироваться в игровой
пятку» Р.Н.М.
игры
ситуации.
«Бег с платочками»
У.Н.М.
«Да-да-да»
77

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Продолжить знакомить с музыкальными
инструментами по желанию детей. Играть в
ансамбле.

Слушание.

Продолжать развивать желание слушать
музыкальное произведение до конца,
рассказывать о чем поется в песне. Слушать
и отличать колыбельную музыку от
плясовой.

Пение.

Продолжить развивать умение петь без
напряжения, в одном темпе со всеми, четко и
ясно произносить слова, передавать
шуточный характер песни.

78

Е.Тиличеевой
«Приседай» Э.Н.М.
«Мячики»
М.Сатулиной
«Спокойная ходьба и
кружение» Р.Н.М.
«Пляска с платочком»
Е.Тиличеевой
«Мой конёк» Пр73
«Паровоз» С.101
Ритмические цепочки.
«Пляска собачки»
С.105
«Мишка пришёл в
гости»
М.Раухвергера
«Курочка»
Н.Любарского
«Колыбельная»
Пр12,13,14
«Лошадка»
М.Симанского
«Машина»
Т.Попатенко
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Цыплята»

Игры, пальчиковые
игры

Развивать координацию пальцев рук.
Формировать активность в играх, развивать
коммуникативные навыки.

Развлечение.

Создать непринужденную радостную
79

А.Филиппенко
«Поезд» Н.Метлова
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
«Ест у солнышка
друзья»
Е.Тиличеевой
«Овечки» стр97
«Воробушки и
автомобиль»
М.Раухвергера
«Коза» С.87
«Чёрная курица»
Ч.Н.И Пр112
«Сорока» С59
«Бабушка очки
надела» С16
«Самолёт»
Н.Банниковой Пр76.
«Тики-так» С.22
«Семья» С 65
«Две тетери» С.76
«Кот Мурлыка» С.52
«Наша бабушка» С.42
«Мы платочки
постираем» С30
Игра «Табунщик и
лошадки» С.107

атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Продолжать
развивать
творческую
активность

Персрективное планирование
в средней группе (4 – 5лет)
СЕНТЯБРЬ
Программные задачи
Репертуар
«Марш» Е.Тиличеевой
1.Музыкально-ритмические
навыки: Формировать у детей навык «Барабанщик»
ритмичного движения. Развивать Д.Кабалевский
умение двигаться в соответствии с Упр. «Качание рук с лентами»
характером
музыки. А.Жилина
Совершенствовать
движение «Нам весело», «Ой лопнул
спокойного шага и развивать мелкие обруч» У.Н.М.
«Пружинка», «Ах вы, сени»
движения кисти.
2.Навыки
выразительного Р.Н.М.
Игра «Петушок» (2 мл С.23)
движения: Совершенствовать
танцевальные движения: легкий бег, «Колыбельная»
ритмичные притопы, приседания; С.Левидова
менять их в соответствии с «Кот Васька» Г.Лобачёва
«Прыжки», «Полечка»
изменением характера музыки.
Д.Кабалевского Пр12
Развивать внимание, чувство ритма.
«Заинька» Р.Н.П. Пр15
Пропевать долгие и короткие звуки. «Андрей-воробей»Р.Н.М.
Играть простейшие ритмические «Петушок» Р.Н.П.
формулы.
«Котя»С.12
«Зайчик ты, зайчик» Р.Н.П.
80

воспитанников,
Слушание

Пение

Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

Формировать навыки культуры
слушания музыки (не отвлекаться и
не отвлекать дру-гих), дослушивать
произведение до конца
Обучать
детей
выразительному
пению. Начинать пение после
вступления вместе с воспитателем и
без него.

«Марш» И.Дунаевского
«Полянка» Р.Н.П. Пр8
«Чики-чики-чикалочки» Р.Н.П.
«Барабанщик» М.Красева
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича

«Колыбельная зайчонка»
М.Красева
Укрепление мышц пальцев руки.
«Побежали вдоль реки» стр5
Развитие чувства ритма.
«Тики-так» (2 мл.С.22)
Развитие памяти, артикуляционного «Мы платочки постираем»
аппарата.
(2 мл. С.30)
«Семья» (2.мл. С.65)
«Две тетери" (2 мл.С76)
«Коза» (2.мл С.87)
«бабушка очки надела»
(2 мл. С16)
Создать непринужденную радостную «В гостях у сказки»
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ОКТЯБРЬ

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар
81

Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Развитие чувства
ритма.
Музицирование

Слушание

Пение

1.Музыкально-ритмические
навыки: закрепить умение различать
характер музыки, передавать его в
движении,
ходить
спокойно,
самостоятельно выполнять движения
в соответствии с характером музыки.
2.
Навыки
выразительного
движения: Продолжать
совершенствовать навыки основных
движений:
бег
легкий,
стремительный, ходьба. Продолжать
учить
детей
свободно
ориентироваться в пространстве зала,
и импровизировать в танце.
Пропевать долгие и короткие звуки.
Играть простейшие ритмические
формулы.

«Лошадки» Л.Банниковой
«Упражнение для рук с
лентами» «Вальс» А.Жилина
«Ловишки с лошадкой»
Й.Гайдна
«Марш» Ф.Шуберта
«Мячики» М.Сатулиной
«Хлопки в ладоши»
«Полли» А.Н.М. Пр23
«Танец осенних листочков»
А.Филиппенко
«Пляска парами» Л.Н.М. Пр26

«Пляска для лошадки».
«Всадники» В.Витлина
«Божьи коровки» С.23
«Где наши ручки?» Пр24
Игра «Узнай песенку» С.30
«Весёлый оркестр» Пр7 С.34
Учить детей чувствовать характер
«Полька» М.Глинки
музыки, узнавать знакомые
«Грустное настроение»
произведения, высказывать свои
А.Штейнвиля
впечатления о прослушанной музыке. «Полянка» Р.Н.П. Пр8
Развивать умение детей брать
«Игра с лошадкой» (2 мл.гр
дыхание между короткими
Пр.95)
музыкальными фразами.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой
Способствовать стремлению петь
«Котик» И.Кишко
82

мелодию чисто, смягчая концы фраз.

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

Укрепление мышц пальцев руки.
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.

«Огородная-хороводная»
И.Можжевелова
«Барабанщик» М.Красева
«Осень»
А.Филиппенко
«Осенние распевки»
М.Сидоровой С.28
«Раз, два, три, четыре, пять»
С.22
«Побежали вдоль реки» С.5

НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Воспринимать и различать
музыку маршевого и колыбельного
характера, менять свои движения с
изменением
характера
музыки.
Развивать и укреплять мышцы
стопы.
2. Навыки
выразительного
движения: Начинать
движение
после муз. вступления, двигаться
83

Репертуар
«Ходьба и бег» Л.Н.М.Пр28
Упр. «Прыжки» «Полечка»
Д.Кабалевский Пр12
«Огородная-хороводная»
И.Можжевелова
«Танец осенних листочков»
А.Филиппенко Пр25
Игра «Хитрый кот»
(2 мл.гр Пр№29)
Игра «Колпачок» Р.Н.П. Пр33
«Марш» Е.Тиличеевой

легко, менять свои движения в
соответствии с двухчастной формой
пьесы. Предложить детям творчески
передавать
движения
игровых
персонажей.

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Пропевать долгие и короткие звуки.
Играть простейшие ритмические
формулы.
Продолжить
совершенствовать
игру
на
треугольнике,
металлофоне,
барабане.

Слушание

Продолжить формировать умение
определять музыкальные жанры,
слышать изобразительные моменты
в музыке. Познакомить с народной
песней, передающей образы родной
природы.
Учить детей
воспринимать и
передавать веселый, оживленный
характер песни. Петь естественным
голосом, легким звуком. Ясно
произносить гласные в словах.

Пение

84

«Марш» Ф.Шуберта Пр21
Игра «Ищи игрушку»
Р.Н.М.Пр 34
«Мячики» М.Сатулиной.
(2 мл.гр Пр114)
«Кружение парами»
Л.Н.П.Пр35, 26
«Лошадка»
Л.Банниковой.
«Лётчик»
Е.Тиличеевой С.38
«Где наши ручки?»
Е.Тиличеевой
«Андрей-воробей» С.5
Игра «Весёлый оркестр» С.43
«Самолёт» С.47
«Вальс» Ф.Шуберта
«Кот и мышь»
Ф.Рыбицкого
«Полька» М.Глинки
«Грустное настроение
А.Штейнвиля
«Варись, варись, кашка»
Е.Туманян
«Осень» А.Филиппенко
«Первый снег»
А.Филиппенко
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича Пр9

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Воспитывать уважительное
отношение к старшим товарищам,
желание глядеть и слушать их
выступление.

«Капуста» С.39
Повтор ранее разученных игр
Концерт детей
подготовительной группы.

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить бегать врассыпную, а
затем ходить по кругу друг за
другом. Самостоятельно начинать
движение после музыкального
вступления.
2.Навыки
выразительного
движения: двигаться
легко
непринужденно,
передавая
в
движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.

Репертуар
«Шагаем, как медведи»
Е.Каменоградского
Упр. «Качание рук» (со
снежинками) А.Жилина
«Ёлка-ёлочка»
Т.Попатенко
«Дети и медведь»
В.Верховенца
Упр. «Хороводный шаг»
«Как пошли наши подружки»
Р.Н.М. Пр41
«Вальс» Ф.Шуберта
«Всадники» В.Витлина
Упр. «Кружение парами»
Л.Н.М.
«Полька» И.Штрауса
«Дед Мороз» В.Герчик

85

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Слушание

Пение

Пропевать долгие и короткие звуки.
Играть простейшие ритмические
формулы. Продолжить
совершенствовать игру на
треугольнике, металлофоне,
барабане.
Учить детей образному восприятию
музыки, различать настроение:
грустное, веселое, спокойное.
Различать музыкальные жанры.

«Полечка» Д.Кабалевского
«Танец в кругу» Ф.Н.М.
«Пляска с султанчиками»
Х.Н.М. Пр44
«Вальс снежинок» (по выбору)
«Игра «Зайцы и лиса» Пр48
Игра с погремушками «Экосез»
А.Жилина Пр47
Игра «Узнай инструмент» С.62
«Пляска лисички» «Полянка»
Р.Н.М. Пр8
«Сорока» С54
Проигрывание знакомых
песенок-попевок по выбору
детей

«Бегемотик танцует» Пр38
«Вальс-шутка»
Д.Шостаковича
«Вальс» Ф.Шуберта Пр30
«Кот и мышь»
Ф.Рыбицкого Пр31
Формировать умение петь дружно, «Весёлый новый год»
слажено, легким звуком, вступать Е.Жарковского
после муз. вступления. Чисто «Первый снег»
исполнять мелодии песен.
А.Филиппенко
«Лошадка Зорька»
86

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

Т.Ломовой Пр19
«Дед Мороз» В.Герчик
«Лётчик» Е.Тиличеевой С.38
Развитие чувства ритма.
«Снежок» С.55
Развитие памяти, артикуляционного «Капуста» С.39
аппарата, координации движений с
текстом.
Воспитывать стремление и желание
принимать участие в праздничных
выступлениях.
ЯНВАРЬ

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Различать
контрастные
части музыки: бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, и легко
прыгать
на
двух
ногах.
Совершенствовать
координацию
движений.
2.
Навыки
выразительного
движения: Различать двухчастную
форму музыки и её динамические
изменения,
передавать
это
в
движении.
Добиваться
четкости
движений.
Приучать самостоятельно менять
87

Репертуар
Упр. «Выставление ноги на
носочек» Р.Н.М.
«Паровоз» Г.Эрнесакса Пр49
«Покажи ладошки» Л.Н.М.
Упр. «Высокий шаг»
«Лошадки» Л.Банниковой
«Как пошли наши подружки»
Р.Н.М.(хороводный шаг)
«Пляска парами» Л.Н.М. Пр26
Упр. «Ходьба и бег» Л.Н.М.
«Выставление ноги на пятку»
Р.Н.М.
Игра «Колпачок» Р.Н.М. Пр33

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

свои движения: тихо мягко ходить и
быстро бегать.
Играть простейшие ритмические
формулы.Продолжить
совершенствовать
игру
на
треугольнике,
металлофоне,
барабане. Играть в ансамбле.

Слушание

Воспринимать музыку спокойного
характера.
Определять
средства
музыкальной
выразительности,
музыкальные жанры.

Пение

Развивать у детей умение брать
дыхание
между
короткими
музыкальными
фразами.
Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз,
четко произнося слова. Развивать
кантиленное звучание голоса.
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

88

«Сорока» С.54
«Барашеньки» С.69
«Паровоз» Г.Эрнесакса Пр49
«Андрей-воробей» Р.Н.П.
«Всадники»
В.Витлина
Игра «Весёлый оркестр» С.74
«Немецкий танец»
Л.Бетховена
«Два петуха»
С.Разорёнова
«Вальс-шутка»
Д.Шостаковича
«Бегемотик танцует» Пр38
«Песенка про хомячка»
А.Абелян
«Саночки» А.Филиппенко

«Овечка» С.69
«Капуста» С.39
«Раз, два, три, четыре, пять»
С.22

участвовать в развлечении

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Музицирование.
Развитие чувства
ритма.

ФЕВРАЛЬ
Программные задачи
Репертуар
Упр. «Хлоп-хлоп». «Полька»
1.Музыкально-ритмические
И.Штрауса
навыки: Слышать смену характера
«Марш» Е.Тиличеевой
музыки, отмечая ее в движении.
«Пляска парами» Л.Н.М. Пр26
Развивать координацию движений.
Игра «Ловишки» Й.Гайдна
Совершенствовать легкость и
«Всадники» В.Витлина
четкость бега.
Игра «Покажи ладошки»
2. Навыки выразительного
Л.Н.М. Пр35
движения: Совершенствовать
Игра «Колпачок»Р.Н.М. Пр33
движения с предметами. Двигаться
Упр. «Хороводный шаг» Пр41
легко, изящно, меняя характер
«Заинька» Р.Н.П Пр15
движения в соответствии с
«Игра с погремушками».
двухчастной формой. Учить детей
«Экосез» А.Жилина Пр69
свободно ориентироваться в игровой
«Пляска с султанчиками»
ситуации. Упражнять в движении
Х.Н.М. Пр44
прямого галопа, поскоков.
«Марш» Ф.Шуберта
«Зайчики» «Полечка»
Д.Кабалевского Пр.12
Игра «Пузырь» С.91
«Полька» И.Штрауса
Играть простейшие ритмические «Сорока» С.54
формулы.Продолжить
«Ой, лопнул обруч» У.Н.М.
Пр7
совершенствовать игру на
«Паровоз» Г.Эрнесакса
треугольнике, металлофоне,
89

барабане. Играть в ансамбле.
Слушание

Пение

Пальчиковая
гимнастика.
Развлечение

Продолжать развивать у детей
желание слушать музыку. Вызвать
эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных
произведений. Познакомить с
разновидностями танца (вальс,
полька). Слышать различия в темпе и
характере.
Учить детей передавать бодрый
весёлый характер песни. Петь в темпе
марша, бодро, четко. Формировать
умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать
песню. Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Содействовать устойчивому интересу
к совместным праздникам.

«Зайчик» С.86
«Лётчик» С.38
«Барашеньки» С.69
«Смелый наездник»
Р.Шумана
«Маша спит» Г.Фрида
«Два петуха» С.Разорёнова
«Немецкий танец» Л.Бетховена

«Саночки»
А.Филиппенко
«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова Пр57
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Котик» И.Кишко
«Шарик» С.83
«Овечка» С.69

МАРТ
Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар
90

Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Развитие чувства
ритма.
Музицирование

Слушание

«Скачут по дорожке»
А.Филиппенко
«Марш» Ф.Шуберта
«Игра с платочком» Пр54.
«Пляска с платочком» Х.Н.М.
«Ходьба и бег» Л.Н.М. Пр28
«Хлоп-хлоп» И.Штрауса
«Игра с ёжиком»
М.Сидоровой . С.102
«Кто у нас хороший?» Р.Н.П.
Пр64
«Где наши ручки»
Е.Тиличеевй Пр24
Игра «Ищи игрушку»
Р.Н.М. Пр34
«Танец в кругу» Ф.Н.М.
Пр46
Совершенствовать игру простейших «Спой и сыграй своё имя» С.97
ритмических формул. Продолжить
«Ёжик» С.99
Игра «Узнай инструмент»
совершенствовать игру на
С.100
треугольнике, металлофоне,
«Зайчик ты, зайчик»
барабане. Играть в ансамбле.
Р.Н.П. Пр13
Продолжить формировать умение у
«Вальс» А.Грибоедова Пр60
детей различать средства
«Ёжик» Д.Кабалевского
музыкальной выразительности:
«Маша спит»
громко – тихо, быстро – медленно.
Г.Фрида Пр58
Подбирать иллюстрации к
прослушанным музыкальным
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Совершенствовать умение детей
выполнять движения с предметами
легко, ритмично. Самостоятельно
начинать и заканчивать танец,
запоминать порядок движений в
пляске.
2. Навыки выразительного
движения: Совершенствовать умение
детей ходить хороводным шагом,
развивать быстроту реакции.

91

Пение

Пальчиковая
гимнастика
Развлечение

произведениям. Мотивировать свой
выбор.
Закреплять умение у детей узнавать
знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе,
точно соблюдая ритмический
рисунок, четко проговаривая слова.
Приучать к сольному и
подгрупповому пению.

«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова Пр57
«Воробей» В.Герчик.
«Новый дом» Р.Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
С.105
Развитие памяти, артикуляционного
«Два ежа» С.98
аппарата, координации движений с
«Шарик» С.83
текстом. Повторение ранее изученных «Капуста» С.39
упражнений по желанию детей.
Привлечь внимание детей,
воспитывать добрые чувства к маме.
АПРЕЛЬ

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Самостоятельно менять
движения со сменой музыкальных
частей, развивать ловкость и
быстроту реакции детей на изменение характера музыки.
2. Навыки выразительного
движения:

Репертуар
«Дудочка» Т.Ломовой
«Весёлый танец» Пр26
Игра «Жмурки» Ф.Флотова
Пр66
«Кто у нас хороший?»
Р.Н.П. Пр64
«Марш» Ф.Шуберта
«Скачут по дорожке»
А.Филиппенко Пр59
92

Развитие чувства
ритма.
Музицирование.

Слушание

Пение

Совершенствовать танцевальные
движения: кружиться парами на
легком беге и энергично притопывать
ногой. Упражнять в плясовых
движениях и спокойной мягкой
ходьбе. Придумывать
самостоятельную пляску.
Совершенствовать игру простейших
ритмических формул. Продолжить
совершенствовать игру на
треугольнике, металлофоне,
барабане. Играть в ансамбле.

Обратить внимание на
изобразительные особенности песни.
Воспринимать характерные
интонации задорной частушки,
чувствовать настроение музыки.
Узнавать при повторном слушании.
Обучать детей выразительному
пению, формировать умение брать
дыхание между музыкальными
фразами и перед началом пения.
Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него, но с
помощью педагога.
93

«Упражнение с флажками»
В.Козырева
Игра «Ловишки с собачкой»
Й.Гайдна 2 мл.гр Пр69
«Лётчики, на аэродром»
М.Раухвергера
Игра «Паровоз» С.121
«Божья коровка» С.112
Игра «Весёлый оркестр» С.112
«Зайчик ты, зайчик» Пр13
«Лётчик»
Е.Тиличеевой С.38
«Самолёт» М.Магиденко Пр70
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой (2 мл.гр С.76)
«Полечка»
Д.Кабалевского
«Марш солдатиков»
Е.Юцкевич
«Вальс» А.Грибоедова
«Ёжик» Д.Кабалевского
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой
«Воробей» иВ.Герчик
«Солнышко» (распевка) С.115
«Три синички» Р.Н.П. Пр76
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича. Пр9

Пальчиковая
гимнастика

Развлечение

«Самолёт» М.Магиденко
«Паровоз» Г.Эрнесакса Пр.49
«Барабанщик» М.Красева
«Лётчик»
Е.Тиличеевой С.38
«Замок» С.112
«Шарик» С.83
«Два ежа» С.98

Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом. Повторение ранее
изученных упражнений по желанию
детей.
Вызвать интерес к выступлению
старших дошкольников.
МАЙ

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки
Передавать в движении весёлый,
легкий характер музыки,
совершенствовать поскоки.
Добиваться выразительной передачи
танцевально-игровых движений.
2. Навыки выразительного
движения:
Развивать быстроту реакции,
ловкость, умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать
знакомые танцевальные движения в

Репертуар
Упр «Поскоки» Ф.Н.М. Пр79
«Марш под барабан»
«Вот так вот» Б.Н.М. Пр87
«Упражнение с флажками»
В.Козырева
«Скачут лошадки» «Всадники»
В.Витлина Пр17
Упражнение для рук
«Вальс»иА.Жилина
Игра «Жмурки» Ф.Флотова
«Дудочка» Т.Ломовой
«Лётчики, на аэродром!»
М.Раухвергера
94

свободных плясках.

Развитие чувства
ритма.
Музицирование

Совершенствовать игру простейших
ритмических формул. Продолжить
совершенствовать игру на
треугольнике, металлофоне,
барабане. Играть в ансамбле.

Слушание

Обратить внимание на
изобразительные особенности пьесы,
динамику звучания.

Пение

Учить детей петь слаженно, начиная
и заканчивая пение одновременно с
музыкой. Внимательно слушать
вступление и проигрыш.

Пальчиковая
гимнастика

Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Повторение
ранее
изученных упражнений по желанию

«Как на нашем на лугу»
Л.Бирнова
«Пляска с платочком» Пр54
«Ёжик» Д.Кабалевского Пр62
«Два кота» П.Н.М. Пр67
«Полька для зайчика»
(музыка по выбору)
Игра «Узнай инструмент» С.128
«Полечка» Д.Кабалевского
«Андрей-воробей» С.5
«Колыбельная»
В.Моцарта
«Шуточка» В.Селиванова
«Марш солдатиков»
Е.Юцкевич
«Полька» И.Штрауса
«Зайчик»
М.Старокадамского Пр78
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» Пр76
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
Пр77
«Самолёт» М.Магиденко
«Пекарь» С.125
«Шарик» С.83
«Замок» С.112
«Раз, два, три, четыре, пять»
95

Развлечение

детей.
Создать непринужден

С.22
«Наступает лето!»

3.2.3.План работы с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей
№ Возрастная
п/п группа
1.
Все группы

2.

Все группы

3.

Все группы

Форма
мероприятия
Консультация

Дата
проведения
Сентябрь

Индивидуальные
консультации,
совместная работа.
Открытый просмотр
осенних праздников

Октябрь

Ноябрь

Консультация

4.

Все группы

Открытый просмотр
Новогодних
праздников в
группах

Декабрь

Тема

Содержание

Совместная работа
музыкального
руководителя и
воспитателя.
Подготовка осенних
праздников

Роль воспитателя в процессе музыкального
воспитания детей младшего и среднего дошкольного
возраста.

Анализ осенних
праздников в группах

.Обсуждение осенних праздников, работа над
предложениями и замечаниями.

Оборудование места для
самостоятельной
музыкальной
деятельности.
Подготовка и
проведение Новогодних
праздников..

Рекомендации воспитателям по оснащению
музыкальных уголков в группах, соответствие
возрастным характеристикам.

96

Роль ведущего на празднике.
Изготовление атрибутов к осенним утренникам.

Обсуждение проведенных праздников, работа над
замечаниями, предложениями.

5. Все группы

6

Все группы

Консультация

Январь

Подготовка к встрече
Старого Нового года..

Рекомендации воспитателям по организации
Рождественских колядок .

Консультация

Февраль

Подготовка к
Масленице

Рекомендации воспитателям по подготовке к
проведению Масленицы для детей младшего и
среднего дошкольного возраста.

Проведение
праздничных
утренников.
.

Обсуждение проведенных праздников, работа
над замечаниями и предложениями.

Виды музыкальнодидактических игр и
методика их
проведения.
Выполнение задач
музыкального
образования

Музыкально-дидактические игры для
использования всовместной деятельности
педагога с детьми припроведении режимных
моментов.
Итоги работы за год: результаты, достигнутые
за год, задачи Программы нереализованные,
причины невыполнения, перспективы на новый
учебный год

7 Младшие и
средние
группы
дошкольного
возраста

Открытый просмотр
праздника для мам
в группах младшего
и среднего возраста.
Консультация

Март

8. Все группы

Консультация

Апрель

9. Все группы

Презентация

Май

97

Роль воспитателя в развитии самостоятельной
деятельности детей.

3.2.4. План взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста

№
п/
п
1.

Форма
мероприятия

Дата
проведения

Тема

Содержание

Анкетирование

Сентябрьоктябрь

Организация
музыкальной
деятельности в семье.

Выявление потребности родителей в музыкальном
воспитании детей младшего и среднего дошкольного возраста.

2.

Родительское
собрание

Октябрь
Музыка и дети.

Беседа с родителями: »Роль музыки в вашей семье».

Открытое
мероприятие
Консультация

Ноябрь
Осенние праздники.
.

Посещение осенних праздников.
Памятка родителям: « Культура поведения родителей на
детском утреннике».

Декабрь

Новогодние праздники

Проведение Новогодних праздников, с участием родителей.

Январь

Рожденственские
колядки.

Рекомендации родителям; «Устроим праздник сами».

3.

4.
5..

Открытое
мероприятие
Открытое
мероприятие,
размещение на
сайте.

98

6.
7.

Консультация
Открытое
мероприятие,
размещение на
сайте.

Февраль

Веселая Масленица..

Март

«Март в окошко
постучал».

8.

Консультация.

Апрель

Музыкальный .
фольклор.

9.

Родительское
собрание

Май

Итоги года

Беседа с родителями: «Обычаи и традиции календарного
праздника.
Проведение весенних праздников, с участием родителей.

Итоги работы за год: результаты достигнутые за год, задачи.
Проектирование работы на новый учебный год

99

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) ДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы музыкального
руководителя.
РППС в ДОУ оснащена достаточным количеством материалов, оборудования и инвентаря для всестороннего развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность
общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
РППС построена на следующих принципах:

насыщенность; 

трансформируемость; 

полифункциональность; 

вариативность; 

доступность; 

безопасность 
РППС для реализации музыкальной деятельности в ДОУ организована как в музыкальном зале, так и групповых помещениях. В
музыкальном зале РППС оснащена в соответствии с частями раздела «Музыкальная деятельность» образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» ООП ДОУ.В каждой возрастной группе имеются «Музыкальные центры» с соответствующим
набором оборудования, позволяющим решать задачи музыкального развития детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
РППС музыкального зала
№
п/п

Название

Кол-во
(шт.)

Профессиональные музыкальные инструменты
1.

Баян

1
Техническое оснащение

1.

Музыкальный центр

1

2

Микрофон

1

1.

Детские музыкальные инструменты
Металлофон, ксилофон

6

3.

Аккордеон детский

1
100

4.

Арфа

1

5.

Триола

3

6.

Барабаны

2

7.

Бубны

4

8.

Маракасы

6

9.

Колотушка

1

10

Бубенцы

30

11.

Коробочка

2

12.

Деревянные ложки

20

1.

Погремушка

Игрушки озвученные
40
Музыкальные инструменты-самоделки
1.

Ритмошумы (дождь, гром, ветер)

3

2.

Ритмозвоны (колокольчики, металические ключи)

7

3.

Маракасы

4

4.

Ударно-шумовая группа инструментов (палочки, копытца, бамбази)

3

5.

Трещотки,

5
Наглядный материал

1.

Портреты российских композиторов-классиков

2.

Портреты зарубежных композиторов

4.

Картинки с изображением различных музыкальных инструментов
101

1
аль-м
1
аль-м
15

5.

Пейзажи с разными временами года

15

6.

Сюжетные иллюстрации и картинки

20

1.

Атрибуты и материалы для образовательной театрально-музыкальной
деятельности
Фланелеграф

2

2.

Домик-ширма

1

3.

Ширма большая, ширма маленькая

2

4

6.

Материал для изучения музыкальной грамоты (камушки разной величины;
музыкальная мозаика из разновеличинных геометрических фигур;
«музыкальный поезд», карточки для набора музыкальных мелодий,
«музыкальная гусеница»
Домик-декорация, атрибуты для плясок, игр и инсценировок

7.

Карусель

2

8.

Султанчики

40

9.

Флажки разноцветные

40

10.

Цветные ленты

40

11.

Цветы, , веточки, листочки и т.д.

40

12.

Рули

2

13.

Куклы

12

14.

Шапочки-маски (овощи)

10

15.

Шапочки-маски (фрукты, цветы)

10

16.

Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и т.д.)

10

17.

Костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности

по 20

1

10

102

18.

Волшебный мешочек, шкатулка или коробочка-посылка для сюрпризов

3

Аудио- и видеокомплект
1.

Аудиозаписи детских музыкальных сказок

5

2.

Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских
композиторов («+» и «-»)
Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов-классиков отечественных и
зарубежных
Аудиозаписи по слушанию

32

3.
4.

5
40

Музыкально-дидактические игры
« Музыкальное лото»
«Узнай, какой инструмент»
«Узнай по голосу»
«Найди маму»
«Бубенчики»
«Сколько нас поёт»
«Что делают дети»

«Птицы и птенчики»
«Курица и цыплята»
«Угадай-ка»
«Кто в домике живёт?»
«Прогулка»
«К нам гости пришли»
«Что делают дети?»

«Кто по лесу ходит?»
«Кто идёт?»
«Забавный мишка»
«Теремок»
«Игрушки»
«Музыкальное лото»
«Ступеньки»

«Зайцы»

«Угадай колокольчик»

«Наш оркестр»

«Определи по ритму»

«Угадай, на чём играю?»

«Учитесь танцевать»

«Тихие и громкие

«Музыкальные загадки»

звоночки»

«Громко – тихо запоём»

«Музыкальный телефон»
«Узнай по ритму»
«Солнышко и дождик»
«Всело – грустно»
«Где мои детки?»
«Подумай и отгадай»

103

3.4. Список нормативно-правовых документов, актуальных при разработке Программы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций".
4. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014.
5. Локальные акты ДОУ, регламентирующие образовательную деятельность.

104

IV. Дополнительный раздел Программы
Презентация Программы для родителей
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО)
музыкальная деятельность является частью образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», которое предполагает
развитие у детей-дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Согласно статье 48 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» задачи музыкального образования в ДОУ реализуются в
соответствии с рабочей программой музыкального руководителя.
Рабочая программа (далее – Программа) составлена музыкальным руководителем муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения – центра развития ребенка - детского сада первой категории № 12 «Аленушка» г. Сальска с учётом основных
принципов и требований к организации и содержанию различных частей музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей.
Структура и содержание Программы согласуются с требованиями ФГОС ДО к образовательной программе ДОО.
Программа разработана с учётом основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения – центра развития ребенка - детского сада первой категории № 12 «Аленушка» г. Сальска (далее
– ДОУ) и в соответствии:
 с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155); 
 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 г. Москвы «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»; 
 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования» (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014).
В Программе определено содержание и организация музыкальной образовательной деятельности с детьми от 2 до 5 лет.
Содержание Программы реализовывается как в музыкальной деятельности, которая включает в себя восприятие и понимание смысла
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах, так и в других детских
видах деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, восприятия художественной литературы и
фольклора

Программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста в соответствии с направлениями
работы ДОУ. Особенностью данного курса является включение регионального компонента. Кроме тогопрограмма составлена с
использованием комплексной связи с другими образовательными областями.
Программа состоит из трёх основных разделов: целевого,содержательного иорганизационного.
Целевой раздел включает в себя:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения Программы;
- педагогическую диагностику.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,обеспечивающее полноценное музыкальное развитие детей
дошкольного возраста в соответствии с частями, составляющими раздел «Музыкальная деятельность».
Содержательный раздел Программы включает в себя:
а) содержание музыкальной образовательной работы по шести разделам музыкальной деятельности: «Слушание», «Пение», «Песенное
творчество», «Музыкально-ритмические движения», «Музыкально-игровое и танцевальное творчество», «Игра на детских музыкальных
инструментах» с учётом используемой парциальной программы «Ладушки И.Каплуновой, И.Новоскольцевой, программы по музыкальноритмическому воспитанию «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко, А.Бурениной и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания;
б) описание форм, способов, средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
Организационный раздел включает в себя описание материально-техническогообеспечения Программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения. Описание организации музыкальной образовательной деятельности и организационнопедагогических условий реализации Программы, отражает содержание, ежедневное время, необходимое на реализацию Программы с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных музыкальных образовательных потребностей, включая время для:
● основной образовательной деятельности (не связанной содновременным проведением режимных моментов);
● взаимодействия с педагогическим коллективом по реализации Программы;
● взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
.

106